工程化学网络教学方法探索

[摘 要] 在新形势下，高校老师利用信息技术创新教学方式方法，依托在线教学平台进行工程化学“混合式”教学方法的探索实践，实现学生线上课前课堂和课后全程参与的混合式互动教学模式，培养学生自主学习能力。以智慧树共享课为基础，结合翻转课堂，利用多媒体通信设备，建立以学生线上学习过程互动为主的考核评价体系和综合性课堂教学模式。

[关键词] 教学方法;课堂互动;网络教学

[作者简介] 廖梦垠（1987—），女，江西上饶人，工学博士，副研究员，从事燃料电池催化材料研究。

[中图分类号] G642.4    [文献标志码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0309-02    [收稿日期] 2020-03-05

当前各个高校的课程教学模式正经历一场数字化、网络化、全球化的历史性变革，共享课和翻转课堂成为这场变革的两个焦点。目前，国内有关共享课的应用成果平台已有很多，如爱课程、学堂在线、智慧树、学银在线等，相关学者针对共享课理念下的翻转课堂教学应用、微课等也进行了探讨和研究，但传统的面对面讲解或者借助于PPT的讲解，仍然是当前大学课堂教学的主要方式。随着信息技术的发展，基于当前互联网高速发展的形势，线上网络教学混合式互动课堂正逐渐被推广[1]。

立足本校工程化学教学目标，综合利用“华东交通大学在线教育平台”（共享课与翻转课堂相结合），并利用多媒体通信设备，设计并初步实施线上“混合式”教学模式。下面对这一教学实践进行介绍，总结和反思不足之处，以期在后续教学中改进。

一、现状分析

目前全国高校纷纷采取线上教学模式，就现状看还存在一些问题。

1.对于非化学专业的大一本科生而言，起初他们会带着些许的质疑，我们不是化学专业为什么要学习工程化学，学习这门课对以后的专业课程学习有帮助吗？许多学生认为这门课理论概念多、跨度大，学习起来感到有难度。

2.高校线上教学的准备工作不充分，时间紧、任务重，教师和学生要在较短时间内熟悉各个线上教学平台和翻转课堂软件的使用方法。

3.对于之前高校采用的以教师讲授为主的教学模式，学生比较被动，自主学习能力较弱，不利于创新能力的培养。现采用线上教学模式，学生能否完全适应这种模式，提高自主学习能力也是个疑问。

4.线上教学模式对多媒体设备有一定的要求，如电脑、手机、网络信号等。

二、教学模式

本教学模式采用在线教育平台共享课与翻转课堂相结合的混合模式，将教学过程涵盖课前、课中和课后，在教师引导下学生全程参与教学过程，其教学模式如图1所示。

三、依托平台

本教学模式依托爱课程、学堂在线、智慧树、学银在线等，采用智慧树共享课和翻转课堂相结合模式，利用“华东交通大学在线教育平台”发布学习目标要求和学习任务、提供教学资源、发布在线讨论话题、发布在线作业。翻转课堂主要用于课堂教学环节，供学生实时互动、课堂练习和讨论。

四、课程思政

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”大学生思想政治教育是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德构建为基础，以大学生综合发展为目标[2]。工程化学第三章第一节原子核外电子运动状态部分讲解了电子自旋。1925年，两位不到25岁的荷兰学生大胆地提出了电子自旋假设，该假设把薛定谔方程的定态解变成一个与时间有关的解，合理地解释了银原子射线实验。电子自旋假设这件事情说明青年人是富有创造力的。近20年来，各行各业都涌现出年轻有为的创新人才，如大容量城域量子通信网络技术的潘建伟、分子信号机理的饶毅、康盛世纪首席执行官戴志康、美途网首席执行官张庆嘉等。党的十九大报告用单独一个段落来表述青年的地位和作用，充分体现了党和国家对青年人的亲切关怀和殷切希望。我们要认识到自己肩上的重担，认识到自己所承担的历史使命[3]。

五、互动课堂

我校工程化学课每周2学时，每周课前在学习平台上发布学习任务，学生通过发布的学习任务明确本周需要学习和掌握的知识点和学习要求[4]。同时相关学习资料也发布在教学平台上，学生可下载资料结合视频提前预习。在预习的过程中如遇疑问，可利用在线平台讨论区发起讨论，学生和教师在线参与讨论。

在课堂上，采取共享课视频与翻转课相结合的模式。学生先通过学习共享课视频初步学习课程，之后在翻转课堂上教师检验学生掌握知识点的情况。对于重难点部分，教师在课堂上重点讲解，引导学生思考和讨论，最后对学生的掌握情况进行测试。课堂上的互动操作都可通过翻转课堂系统进行，且学生的答题情况、讨论发言内容等可即时在平台保留数据。后台记录整个学习过程，以便教师对学生的学习情况进行统计和评价。

课后在总结复习的基础上完成课后作业。学生如有疑问可在平台发起讨论，教师在线解答。教师通过学生的问题和作业情况了解学生的感受和对教师教学的意见和建议，及时根据学生学习情况来调整后续教学方案。

六、总结

以线上教学平台为依托的教学模式2020年将在我校全部教学班的工程化学教学中实施。通过半年的教学实践取得了一些成效。

1.通过线上教学模式的实施，提高了学生在整个教学过程的参与度，通过平台可以随时跟进和了解学生的学习进度。

2.增强了学生自主学习的积极性。通过课前发布任务、课堂互动学习以及课后测试，有利于学生自主安排时间完成一段内容的学习。课后学生仍可以观看共享课视频补充知识点。不同的学生可以根据自己的基础状况调整自己的学习内容和学習时间。