新时代课程思政下大学物理课程的改革与实践

眭晓红　靳晶晶　许丽萍

[摘 要] 基于新时代课程思政教育理念，探讨大学物理教学中课程思政的必要性，针对传统教学模式下学生被动学习的问题和高校教师所面临的课程思政意识缺乏的现状，制定了课程思政在大学物理课程中的实施方案，希望打造专属于大学物理所特有的课程思政。

[关键词] 课程思政;大学物理;改革与实践

[作者简介] 眭晓红（1987—），女，山西晋中人，博士，讲师，研究方向：大学物理、理论物理。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0103-02    [收稿日期] 2020-02-19

2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，高等学校的思政教育意味着学校将培养怎样的人才、怎样培养人才以及人才是否为国家所用。要把立德树人作为中心思想，在教育教学的整个过程中注重思想政治工作[1]。习总书记的讲话精神为中国高等教育事业的发展指明了方向。高校要以立德树人、以文化人作为教育的终极目标，要以马克思主义的科学思想作为起点，培养具有社会主义核心价值观的人才。做到以人为本，围绕提升思想政治觉悟和道德文化展开，引导学生坚持正确的政治方向。习总书记还特别讲到，做好高校思想政治教育工作，要以学生为主，紧跟时代发展的脚步，结合当前新形势来展开。要充分利用大学课堂这个主平台，传统的思政理论课要继续下去，还要做到推陈出新;其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。

一、大学物理课程思政的必要性

以往高校学生的思想政治教育主要依靠思政理论课来完成，要实现全过程、全方位思想政治教育的目标，需要其他专业课程思政来弥补原有的思想政治理论课程的不足。所谓课程思政是在讲授专业课程理论知识的同时，寻找专业课程中所关联的其文化要素，将其与价值观引领融入其中，培育德才兼备，全方位发展的社会主义接班人。以思政課程为核心，其他各类课程与思政课程同向同行，是当前推动高校思想政治工作的重要途径。

大学物理课程是工科院校本科生必修的一门课程，是现代自然科学与工程物理科学的基础。通过该课程的学习，一方面可以为学生解决生产生活中的实际问题提供必要的物理知识及物理方法;另一方面，可以逐步培养学生的物理科学思维，为学生后续专业课程的学习乃至以后从事科学研究奠定基础。在该课程的教学过程中适当加入思政元素，在传授专业物理知识的同时，注重学生科学观和价值观的引导，逐步培养学生的科学精神、逻辑思维、家国情怀、社会责任感以及民族自豪感，真正实现全过程和全方位育人，完成立德树人这个终极任务。此外，大学物理具有授课学时长、授课面广的特点，因此大学物理是实施课程思政的载体和平台。

二、大学物理课程思政的现状

当前多数高校在开展大学物理课程的教学中，主要讲授物理学知识和应用以及解决实际问题的方法，很少涉及思想政治教育。大学物理作为工科生的必修课，普遍被同学们归为比较难学的课程当中，其在实际生产生活中的应用不像工科那样直接明了，不免有学生对物理学产生了“又难又无用”的错误看法。另一方面，多数物理教师在讲课过程中，无法将自然科学与思想政治结合在一起，难以挖掘出大学物理课程中的思政元素。因此，组建一支学术水平高超，思想道德水平高尚，政治素质过硬的物理教师队伍，是顺利实施大学物理课程思政的保障。

三、大学物理实施课程思政的方案[3]

（一）修改教学大纲，针对不同章节的特点适当引入思政元素

为了使大学物理课程不拘泥于单一的理论知识的灌输，我们首先要修改教学大纲，针对各个章节的教学内容，在适当的专业物理知识背景下以潜移默化的形式引入思政元素，无形之中对学生的思想加以教育，使之树立正确的人生观和价值观。

1.经典物理的开篇就是质点力学中牛顿的三大运动定律，可以说牛顿运动定律的发现是从一颗苹果的落地开始的，那为什么不是其他人而是牛顿发现的质点运动定律呢？那是因为牛顿是一个勤于思考的人。我们要借助物理学家们善于思考的故事，培养学生们在平时多思考，俗话说得好，学而不思则罔。

在研究质点力学的过程中常常用到做功的概念A=■·■，要想做功最大化，需要提供外力且沿力的正方向作一定的位移。就好比人生，要想有所作为，必须要努力且要坚持下去，才能有所收获。

2.从力学再到电磁学都会讲到势能这一物理概念，它的英文翻译是“Potential Energy”，我们知道这个单词还有潜能的意思。在讲授势能时可以适当引申一下，大学四年的集中学习，相当于在积蓄势能，现在学得越扎实，将来就会有更多积蓄的势能转换成动能，在人生的路上才能走的更远。

3.从经典物理再到近代物理，大概在十九世纪末，当时还没有爱因斯坦的狭义相对论，也就没有光速不变原理，人们为了寻找绝对参考系（即“以太”），迈克尔逊和莫雷展开了实验，但是这个实验却以“不存在以太”的结果而告终，这看似“失败”的结果，也预示着人们即将迈进相对时空观的大门。通过这样事迹的介绍不仅能活跃传统课堂，也能让同学们学习到物理学家们锲而不舍的科研精神，结果并不重要，重要的是过程。迈克尔逊通过一次次实验失败，不断提高光学仪器的精密程度最终获得了诺贝尔物理学奖，这也让同学们意识到努力过后的“失败”蕴含着“成功”的萌芽。

（二）适当调整传统课堂的教学方式，丰富学生的视野和想象力

在大学物理教学中，我们采用线上线下混合式的教学方式，线上通过学习通软件上传一些阅读资料，比如一些物理前沿的探索、物理学家们的传记及物理学者对一些物理领域问题的见解，等等，既丰富学生们的视野，又能在无形中激发他们对科学研究的兴趣，还能在同学们的心目中树立榜样的力量。

在线下传统课堂的讲授中，我们要多加入引导式、发问式和讨论式的教学方法，摆脱原来的以老师为主的灌输式教育，达成以学生为主的学习初衷。以波动光学中光的偏振为例，我们经常用偏振片得到线偏振光，且把该偏振片叫做起偏器，这时可以向同学们发问：能不能利用偏振片来检测一束光处于什么样的偏振状态呢？得到肯定答复后，可以继续向同学们发问：如何用偏振片来检测呢？这时可以进行分组讨论，老师加以适当引导：偏振片是不是需要转起来呢？偏振片旋转一周，不同偏振态的光照射会有什么不同呢？最后加以总结，让学生们在讨论的过程中得到著名的马吕斯定律。通过这种启发式的教学方法，引发学生们的讨论，培养他们勤于动脑和敢于创新的精神。

（三）注重教师队伍思想政治意识的提升

笔者所在大学属于工科院校，大学物理课程量多而广，教师队伍庞大，且各个年龄层都有，要想使教师们都深刻认识到课程思政的重要性并贯彻执行，任重而道远。我们可以通过集中备课，针对课程思政对现有教学大纲做出调整，群策群力，完善教学内容中所涉及的思政元素;交流现有的线上软件，共享线上资源，分享线下课堂中教学方法成功应用的案例，互相学习;党员教师要做其他教师的引领者，最终形成一支专业和思想都过硬的课堂思政教师队伍，使得同学们既掌握了物理知识和思维方法，还无形中进行了全程的思想教育。

四、總结

我们要抓住大学物理课程覆盖学生面广的机会，对已有的传统课程做出适当调整，做课程思政教学理念实践的先行者，让理科课程也具有人文情感，打造属于大学物理课程专属的思政教育，这需要教育先行者的不懈努力。

参考文献

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]习近平.谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[3]戴晔，白丽华，张萌颖，张义邴.课程思政在大学物理教学中的探索与实践[J].大学教育，2019，（8）：84-86.

Abstract：Under the guidance of the educational concept of "curriculum ideology and politics" in the new era，we discuss the necessity of "curriculum ideology and politics" in the College Physics teaching.In view of the problem of students' passive learning attitude under the traditional teaching model，as well as the current situation of college teachers' lack of awareness of "curriculum ideology and politics"，we formulate the plan that ideology and politics education needs to be implemented in College Physics.It is hoped that we can implement the "curriculum ideology and politics"in College Physics successfully.

Key words："curriculum ideology and politics";College Physics;reform and practice