浅谈中专学校年级组长德育管理工作创新思路

王静

摘 要：现代中专学校在教师管理方式上主要采用年级组模式，该模式中每个年级组都会有一名教师担任年级组长，其一言一行都会对年级组成员、学生产生影响。年级组长德育管理水平将直接影响到中专学校学生管理工作开展的效果。但传统德育管理工作存在缺陷，很多年级组长碍于人情等多方面因素，不能很好地贯彻德育管理要求，传统德育管理工作需要得到改善与创新。基于此，本文从年级组长核心作用、管理氛围两个角度阐述中专学校德育管理工作的创新思路。

关键词：中专学校;年级组长;德育管理工作

在德育管理工作中，年级组长具有“受德育管理者”“德育管理执行者”的双重属性，代表年级组长在工作当中不但要做好自我管理，还要将德育管理要求落实于其他“受德育管理者”身上，即其他年级组成员与年级组工作范围内的学生。由此可见年级组长的重要性，而现实中一些中专学校年级组长的德育管理工作表现不佳，导致工作能效无法完全发挥，因此对年级组长德育管理工作创新思路进行研究具有一定现实意义。

一、年级组长核心作用的创新

（一）权责创新

目前，年级组长的核心作用在德育管理工作中并不能实际体现，原因在于工作权责划分不够明确，导致年级组长没有实权，也不需要承担太多责任，因此德育管理工作实效性无法保障。针对这一问题，中专学校必须对年级组长权责进行明确。

1.权利创新。年级组长作为德育管理工作执行者，应当在工作范围内掌握一定的实权，这些权利要作用于其他年级组成员教师上，这样才能通过年级组长来保障整个年级组教师的管理质量与学生德育水平。具体权利上，笔者认为至少要包括三个方面：①人事权：年级组长应当有权利对德育年级组中所有教师进行人事管理，如决定班主任岗位任职教师、罢免工作不积极的班主任等;②决策权：年级组长应当有权利组织年级组成员一同设计、讨论德育管理工作计划与要求，且在过程中有决策权利;③奖罚权：年级组长作为德育管理工作执行者应当有权利根据其他年级组成员德育工作表现来进行奖罚、决定奖罚尺度。

2.责任创新。针对年级组长本身，其在德育管理工作中应当尽到两大责任：①考核责任：年级组长在德育管理工作当中必须尽职尽责地对其他年级组成员的工作表现进行考核，这样年级组长才能合理使用人事权、奖罚权等，同时保障其他年级组成员的个人素质;②财务管理责任：德育管理工作也会消耗经费，年级组长作为工作执行者，其必须把控好工作财务，要尽可能避免不当财务运作，以免出现财务负担。

（二）学生管理作用创新

目前，中专学校年级组长在德育管理工作中主要针对教师，很少直接对学生进行管理，这种方式会导致德育管理工作与学生出现距离感，学生很难意识到德育的重要性，加之某些教师在教学管理中“睁一只眼闭一只眼”的行为，使得德育管理工作难以贯彻，因此年级组长的核心作用中应当包含学生管理作用。首先，年级组长应当根据校纪校规设定学生处分制度，且各处分制度的执行应当合情合理、严肃认真;其次，年级组长有必要定期去观察学生德育水平，如果发现某学生德育水平不足，甚至出现违反校纪校规的行为，则年级组长应当直接对该学生进行处罚，不需要通过其班主任，这样才能让学生意识到德育重要性。

二、年级组长德育管理氛围创新

（一）氛围创新作用

年级组长在德育管理中必须做到公平、公正、公开，对于德育相关事宜应当严肃处理，这也是现代中专学校年级组长开展德育管理工作的原则，但单纯依照此原则行事，会导致学生乃至某些教师对年级组长“不服气”或厌恶，说明德育工作的作用只浮于表面，并未深入内心。但如果年级组长在德育管理工作中创新构建了一个良好的管理氛围，则可以借助氛围作用激发教师、学生的自我德育管理意识，对应会更配合年级组长的工作，避免以上的负面影响。

（二）氛围创新方法

首先，在年级组长德育管理工作中，建议多开展德育活动，如由其他教师组织学生去进行社会实践，让教师体会到自身德育水平的重要性与其肩负的责任，同时学生通过社会实践活动，也能体会到德育水平对自身的作用，了解到如果社会中每个人的德育水平提高的重要性。其次，加强校内部门联动，构建良好的德育沟通环境，促进德育管理氛围形成。

年级组长德育管理工作十分重要，任职人员除了要做好自我德育管理以外，还要对年级教师与学生进行德育管理，但传统德育管理工作表现不佳，需要得到改善。年级组长可以围绕上文论述的思路着手改变中专学校德育环境、工作制度，可起到全面落实德育管理目的的作用。

参考文献

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