小学语文分层作业设计思考

汤晓丹

摘 要：在新课程改革的背景下，小学语文也迎来了新的发展。小学语文作业是课堂教学的延伸和拓展，是实现教学目标的重要途径，也是学生巩固知识、弥补不足、提高能力的重要手段。在教学方法和教学模式上也做了很多尝试，并取得了良好的效果，教师在新的形势下需要改变传统的教学观念，突出教学过程中学生的主体地位，而在小学语文作业作业中也需要根据学生的不同需求和实际情况进行设计，为学生的整体发展创造良好的条件。

关键词：小学语文;分层操作;设计

1 小学语文作业布置的现状

（1）小学语文作业的现状。不难发现，小学生家庭作业的现状不容乐观。在形式上，他们经常每天重复抄写、听写和背诵。内容枯燥乏味，学生们苦不堪言。家庭作业的内容主要是围绕在课堂上学到的知识，其主要作用是停留在巩固课堂教学内容的一天。对于一些与生活密切相关、需要学生实践的工作，忽视了这些工作，阻碍了学生的好奇心，不利于培养学生的创新思维和创造力。

（2）学生差异的现状。入学前，每个学生都是一张白纸。但学生在智力、情感、道德等方面存在一定的差异。作为一名教师，我们应该能够正确地面对和尊重这些差异。在布置作业时，我们需要充分考虑这些差异。然而，老师布置的任务几乎都是一样的，几十个学生在做同样的工作。对于接受能力强的学生来说，他们可以很容易地完成任务，并且他们会认为任务没有挑战性。由于个人能力的差异，接受能力弱的学生往往无法完成，即使完成了，也没有什么素质可言，有时他们通过抄袭别人的作业勉强应付老师。因此，在实践设计中，应针对不同层次的学生，确定学生的近期发展领域和相应的水平练习。

2 小學语文分层作业设计注意事项

2.1 作业量及作业时间设计

学生在课堂上会因各种客观因素而形成不同的人格特征，这也是学生之间形成等级关系的客观原因。在安排小学中国初中生的作业时，教师需要根据学生的实际情况来控制具体的工作量。对于学习能力差的学生，我们应该减少作业量。下课后，我们需要进行适当的基础练习。对于学习能力强的学生，我们可以少做基础练习，多做拓展练习，让每个学生都能树立学习的自信心，让不同层次的学生都有一定的进步。不同层次的学生有不同的学习能力。

在作业时间的设计上，教师还需要考虑学生之间的差异，保证班上学习能力低的学生能够按时完成作业，同时也要保证学习能力强的学生能够准确完成作业，这也有赖于不断的实践。在设计作业的过程中，教师需要综合分析作业量和难度与时间的关系，使学生在合理的时间内高效完成作业，避免熬夜现象，从而完成作业，说明学生的学习效率是非常高的不高。

2.2 小学语文作业难度的分层设计

在小学语文作业的实际设计过程中，教师要认真研究教材，找出重点内容，根据学生的特点和实际需要设计作业内容，使学生从繁杂的作业中解放出来，实现作业设计的创新与发展，使学生在完成作业过程中有更多的热情，思维也可以进一步发展，进而提高学生的语文学习能力，为他们今后学习语文知识打下良好的基础。虽然一个班的学生都是同一个老师教的，但由于各种因素的影响，他们的语文学习能力会形成不同的水平。鉴于这类学习能力存在差异，有必要着重确定不同类型学生的近期发展领域，确立符合自身发展能力的学生目标，设计不同难度的作业内容。为了促进学生在课堂上的共同进步，有必要对作业难度进行分层设计，并根据学生的实际语文学习能力安排作业。

3 分层作业的实施策略

3.1 充分认识学生的生存基础

只有充分了解学生的现有基础，才能合理分层设计。由于每个学生的智力水平、知识水平、理解能力、学习习惯、爱好等各不相同，小学语文教师要了解学生的个体差异，熟悉班上每个学生的优缺点，从而判断和预测每个学生的水平，合理安排作业的数量和难度。

3.2 认真确立分层目标

不同层次的目标帮助每个学生建立在他们已经拥有的基础上。一段时间后，语文教师应根据不同层次学生的进步和退步，适当调整学习目标和作业水平，促进学生不断追求进步，实现学生的最大发展。小学生在思想、能力、知识等方面还不成熟，需要在老师的帮助和指导下完成学习任务。小学语文教师要关注每个学生的“新开发区”，根据学生的不同情况，制定不同层次的学习目标。

3.3 分级和目标评价

提高他们学习汉语的自信心和愿望;对大多数中等水平的学生以鼓励为主，同时指出不足，并提出今后努力巩固知识、掌握基本能力的方向。总之，教师的点评要有针对性和启发性;评价不仅要注重结果，还要考虑过程，让学生说出完成作业的步骤和过程，分享遇到的问题和解决的方法;评价态度要诚恳，所以以促进学生的学习和学生喜欢的评价内容和方法。

4 结语

分层作业设计是所有学生共同进步的重要手段，让学生感受到进步的乐趣，感受到老师对他们的帮助，从而肯定自己，不抛弃自己。小学语文作业分层实施，才能真正实现每个学生的学习成果，养成良好的学习习惯，成为学习的主人。这体现了现代化的重要教育理念。有助于“因材施教”，解决教师面对学生个体差异无法解决的问题，使学生爱上学习，整体发展。

参考文献

[1]徐苏红.小学语文分层作业设计研究[J].考试周刊，2018，（83）：45.

[2]段晓兰.略论小学语文分层作业设计的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（07）：189.

[3]张爱清.小学语文分层作业设计的研究与实践[J].新课程（中），2017，（04）：25，27.