基于职业能力培养的应用型高校翻转课堂教学改革研究

（云南师范大学商学院，云南 昆明 650000）

一、两个重要概念

（一）职业能力培养

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。任何一种能力的形成都不是一朝一夕即刻形成的，它跟我们的教育背景、人生经历息息相关，而毕业生的职业能力形成的关键环节便是大学教育。应用性技术大学只有根据学生的实际情况，选择有利学生职业能力培养的教学方法和手段，才能最终帮助毕业生快速获得所需的职业能力，为企业所青睐。

（二）翻转课堂

翻转课堂是一种以学生为中心的模式，它强调学生个性化的自主学习，学生课前利用教师录制好的数字化移动教材进行自学，并完成作业和测试；课堂上教师组织学生讨论，解决自学中的难点和疑问，并利用会话、讨论、分组学习等方式展开进一步的课堂教学，以实现学生对知识的意义构建，同时进行学生职业能力的培养。

二、基于职业能力培养的应用型高校翻转课堂教学改革研究

（一）基于职业能力培养的翻转课堂情况介绍

本课题自2018年5月立项以来，就通过蓝墨云班课和雨课堂两种信息技术辅助实现翻转课堂。实施翻转课堂的班级有2016级会计学2、5、12、15班，课程为财务管理；2016级会计学4、6、8、14、16、18班，课程为管理会计；2017级会计学1、2、4、5、8班，课程为成本会计。通过翻转课堂的学习，大部分同学表示课前学习压力增大，课堂上反馈学习成果时也有一些不适应的地方，但是这部分同学也表示，当他们克服困难，积极完成分配的任务之后，感觉收获满满。总之，这样的教学改革任重而道远！

（二）基于职业能力培养的翻转课堂教学实践

1.课前准备

教师提前根据不同课程的特点，按照教学目标将所授课程制成课件、微课、图片等，同时结合慕课资源、视频资源和社会热点等内容设置讨论、小组任务等，所有内容提前在雨课堂和蓝墨云班课进行发布，并要求学生课前自学。学生自习完之后需要完成提前设置好的思考题、练习题、作业题、测试题等.学生答题之后，还可以看到自己答题的结果以及老师对问题的解析，有问题的地方可以随时与老师进行互动，对于学生不明白的地方可以在课堂上再次学习。用任务驱动的方式促使学生主动学习，以达到记忆、理解、运用层次的教学要求.

2.课堂深化

（1）签到（课前5分钟完成）

在课堂教学中，教师可以利用雨课堂的签到功能进行签到，能迅速发现学生迟到早退情况，了解学生的出勤率，对未出勤的同学及时了解动态.同时可以在上课过程中随时随机点名，加强与学生的互动性。

（2）小组案例分析（5-10分钟）

教师提前准备与课程相关的案例库，每小组同学从案例库中选择感兴趣的案例进行成果展示（4-7个同学为一组，组长带领组员分工合作，收集案例信息，对信息进行加工处理并深度解析案例，最后讨论发表意见形成PPT，并请1位小组成员进行展示，展示结束后接受其他同学和老师的提问）。

（3）课程（课本）重难点知识解读（30-40分钟）

针对每节课学生应该掌握的重难点知识进行深度解读，并对学生课前学习过程中遇到困难的知识点进行答疑和重复讲解练习。

（4）学生互动学习环节（30-40分钟）

在剩余的半个小时的时间里，学生组织不同主题的小型活动（小组讨论、互助学习、情景剧表演、小型辩论会、小型知识竞赛等）。比如针对管理会计第三章变动成本法和完全成本法，需要学生自行编制两种方法下的利润表，并把自己编制的利润表与小组成员进行讨论，互助学习；对于财务管理第2章货币时间价值的内容，需要学生根据案例信息进行自己的人生规划并与同学分享，而对于第7章筹资决策，各小组成员分别扮演筹资环节中的各方利益相关者，并完成一个小故事的分享；对于成本会计的各种成本核算方法，需要各小组同学完成具体公司产品的核算过程，而产品的类型和数据需要各小组同学自己收集和整理。

除了每节课的小型活动之外，每学期还会针对本门课程开展大型活动（90分钟）：比如财务管理知识竞赛、管理会计案例大赛、成本核算方法辩论大赛等。

3.课后反思

教师根据学生反馈和课堂进程实时反思自己的教学环节，并进行周小结，时刻思考自己的教学是否对学生职业能力的培养起到促进作用，以期对以后的教学活动进行调整和优化.同时要求学生一个月进行一次课程学习反思和总结，为后续的教学出谋划策。

4.职业能力在翻转课堂教学实践中内化

在以上教学环节中，我们充分体现了以学生为中心，掌握专业所需的知识和技能是必须的，但是我们更多的讨论学生职业能力的培养。

结语：

本课题通过利用现有信息技术手段，构建信息化教学环境，重新规划课前、课内、课后，通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排，实现传统教学中的师生角色的翻转，达到对传统课堂教学模式革新的教学设计方法。同时以学生独立自主学习为前提，课堂为学生提供充分的自由表达、质疑探究、讨论问题的平台，让学生通过各种解难释疑的教育活动，将自己所学知识进一步巩固消化并灵活应用于解决生活中的实际问题，体现了以能力培养为中心的教学理念。