小学一年级数学读题能力的培养

金海丽

【摘 要】 对于小学一年级的学生，数学读题能力的培养是值得人们关注的。现在大多数一年级学生存在不会读题、盲目读题、急于做题、依赖教师，对阅读没有兴趣等问题。面对这种情况，教师应当教会学生如何读题，深化课程改革、“促进有效学习”课堂变革、提高教育教学质量，更好地帮助学生实现综合素质水平的有效提升。本文简要提出几点提高一年级学生数学读题能力策略，希望能够对日后低年级数学教学有所帮助。

【关键词】 一年级数学;读题能力;兴趣

大多数人认为读题教学是语文的事情，认为数学课中的读题的教学是没有必要的，难道数学课”读题教学”真的是多余的吗？意识到读题能力的重要性是笔者在教学一年级上册6～10的认识和加减法的时候，有一日，笔者想让孩子们尝试着自己做练习，因为笔者感觉似乎教师不用读题，孩子们也能把题目做出来，正如家长们所言，题目不看，都会做题。孩子们跃跃欲试，笔者问孩子们，你们真的可以不需要教师，独立完成吗？小朋友们一个个自信满满地回答：“老师，很简单，一定是全对的。”可是结果却让笔者很意外，一起来看以下案例。

【案例】

按要求完成下面各题。

705 10 91

（1）上面一共有（）个数。

（2）最大的数是（ ），最小的数是（）。

（3）5是在左数第（ ）个，从右数第5个数是（）。

（4）7和10的中间有（）个数。

（5）把左边3个数圈起来。

（6）把上面的数按顺序排一排。

（）>（）>（）>（）>（）>（）

【错误一】（2）最大的数是（ ），最小的数是（）。

第一种情况是读题不仔细，漏看了数字。第二种情况是把“最大”读成“最小”，“最小”读成“最大”。表面上看是大小汉字不认识，实则学生认识，读题不专心。

【错误二】（3）5是在左数第（ ）个。

错误率最高的题目就是这道，学生自己读题往往把题目读成“从左数，第5是（ ）”。几乎所有的学生都错在这一道上面。

【错误三】（5）把左边3个数圈起来。

学生读成“把左边第3个数圈起来”。

【错误四】（6）把上面的数按顺序排一排。

（）>（）>（）>（）>（）>（）

学生不知从大到小，还是从小到大，索性乱排。

于是笔者亲自读题目让学生做，结果全班正确。因此，致力于提高一年级学生数学读题能力，是当前教师应该重点关注的问题。

那么，到底怎样提高一年级学生数学读题能力呢？结合平时在低年级数学教学中的实践经验，笔者认为，教育工作者应当指导学生掌握正确的读题方法，培养学生良好的读题习惯，从而使学生较快地提高数学读题的能力。

一、打好语文基础，仔细读题

笔者是班主任，很关注一年级学生的早自习朗读，尤其是刚开始的拼音环节，学生不会拼读，笔者还会带着学生一起拼读。如果大部分学生的语文基础还较弱，那么数学和语文教师可以共同商讨、合作，让学生的语文基础提升上来。其实学科之间是处处相通的，无论是小学数学或是以后的初高中的物理、地理等学科都比较喜欢在文字上做文章，所以教师要引导学生打下坚实的语文基础，这样才能在其他的学科上学得更快更好。解决数学的第一步就是理解题意，数学教师在教学过程中需要培养学生仔细反复、边读边想、边想边记的读题习惯。然而数学这门学科有很多专业的术语。很多都看上去比较类似，但对于小学生来说就难于理解、容易混淆。教学时可以专用一两节课的时间针对数学题目中的术语来展开详细的讲解，让学生做做练习，为读题打好基础。

二、看清题目要求

由于一年级小学生处于刚刚进入学习的阶段，还没有形成良好的学习习惯，学生在读题目时往往会忽略许多细节内容。教师可以要求学生在读题时，用手指或用笔指着字读，一边读一边画出重点关键的地方。比如，公交车车上原来有9人，有5人上车，有2人下车，问现在车上还有多少人？在解答这道题的时候，教师应该指导学生将关键信息找出，其中的“9”“5”“2”是“上车”还是“下车”，就是解题的依据，把这些条件看清楚，才能准確解答题目。

三、标注关键词

问题的关键点往往是问题解决的重点，通过对关键点的有效把握，可以更好地对问题进行解决。在小学数学课程的教学过程中，教师应当最开始就对学生的标注习惯进行培养，让学生养成使用符号对问题中出现的关键字词进行标注的良好习惯，通过标注关键词，学生可以更好地把握问题中的关键信息，结合自身掌握数学知识，采取有效的方式来解决问题。

例如在进行一年级上册数学总复习的时候，教师安排了这样一道题目：

看一看，填一填。

（1）一共有（ ）个图形。

（2）图中有（ ）个球。

（3）从左数第（ ）， 从右数第（ ）。

（4）把从右数的第3个图形涂上黄色。

在这一题目中，教师可以提醒学生对关键字“一共”“球”“从左数”“从右数”“第3”“黄色”进行标记，引导学生提炼出问题的关键，从而得出正确答案。

四、每日练习读题

笔者教一年级数学，并没有布置什么书面作业，但每日必定布置的数学作业就是读题。自从语文老师拼音全部教完后，数学作业就是每日读当天的课堂上的作业一页。刚开始前面两天读，小朋友读得很累，需要一天反复读个两三次才能读好，很像语文作业。后来，读了一周后，全班小朋友读题能力得到很大的进步，独立解题也不会像上面案例发生的一样，错这错那了。

自从一年级学生可以自己独立读题后，小朋友解题的过程中还带上了自己独有的理解，许多错误都避开了。所带的两个班级比其他班级孩子在独立读题、审题、解题环节上有明显的优势。