情景教学法在小学数学教学中的应用

张慧煜

【摘 要】 情景教学法在小学数学教学中的推广应用，能够促进数学知识形象化展现，对学生产生吸引，激发学生学习积极性，为小学数学教学教学活动的顺利开展提供支持。本文主要从预设数学情景、引入生活元素、运用游戏手段这三个方面入手，对情景教学法在小学数学教学中的应用展开探究，仅供相关人员参考。

【关键词】 情景教学法;小学数学教学;应用

小学教育阶段，数学是一门基础学科，其关系着学生数学意识的形成和逻辑思维的发展，情景教学法的应用，能够为小学数学教学活动的开展提供支持，激发学生数学学习兴趣，优化数学课堂，小学数学教学质量与效率也能够得到明显改善。在此种情况下，对情景教学法在小学数学教学中的应用展开探究，具有一定现实意义。

一、预设数学情景，激发学生数学学习积极性

现代教育领域高度重视学生的全面发展，以小学数学教学为载体，能够强化学生数学知识技能，对于学生创新实践水平提升也至关重要，为促进小学数学教学目标的实现，要充分发挥情景教学法的应用价值，通过数学情景预设来打造生动课堂，对学生产生强烈吸引，激发学生参与积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生优良数学学习习惯，引导学生感知数学学科魅力，强化学生自主学习意识，发散学生思维，提高学生数学水平，小学数学教学成效也能够得到改善。

数学知识具有较强的系统性和逻辑性，对于小学生来说，理解难度较大，在新课标下小学数学教学活动的开展，要立足教学目标，科学应用情景教学法，对数学情景进行预设，确保与数学教材课程内容相符合，将小学数学教学重点突出，以激发学生数学学习积极性。通过情景教学活动的开展，要能够引发学生就数学问题进行深度思考，激发学生对于数学问题的探究欲望，确保学生结合自身数学学习实际情况以及未来学习要求出发，积极归纳总结数学学习的难点并进行拓展，保证探究式数学学习的实际效果，这就能够在潜移默化中培养学生的数学素养，令学生体验到数学情景学习的乐趣。

比如在“数量关系”相关知识讲解过程中，为激发学生数学学习积极性，教师可围绕教学目标出发，对数学情景进行预设：“小明的爸爸给小明30元钱，让他去超市买水果，假设橙子5元一斤，桃子3元一斤，小明怎样买水果能够将30元钱全部花完？”在提出开放性问题后，教师可引导学生走入预设的数学情景中，启发学生的思维，组织学生就这一问题展开讨论，探寻可行的数学问题解决途径。在这一过程中，学生的数学素养得到强化，学生能够充分发挥自身主观能动性参与到数学问题探究中，掌握正確的数学学习方法，挖掘学生的内在潜力，小学数学课堂教学活动也具备了开展的优良的条件。

二、引入生活元素，创设真实生活情景

从本质上来说，数学学习的过程实际上就是基于自身经验所开展认识的一种过程，在小学数学教学过程中，通过对数学现象进行观察和解读，在数学学习的过程中激发自身生活经历，有助于强化学生数学意识，促进数学学习活动的高效开展。在小学数学教学过程中运用情景教学法时，要注重生活元素的合理化引入，为学生创设一个真实生动的生活情景，通过情景来吸引学生，激发学生对于数学知识的探究欲望，巩固学生数学知识体系，促使学生更好地吸收内化数学知识，促进数学问题的顺利解决，小学数学教学活动也得到顺利高效开展。

比如“时、分、秒”教学过程中，通过创设生活化的数学教学情境，将生活元素引入数学课堂，加深学生对于数学知识的理解。可以让学生说一说自己几点起床、刷牙几分钟、吃饭几分钟、从家到学校多长时间等等，通过此种方式能够强化学生对于“时、分、秒”的正确认识，促使学生更好地吸收内化数学知识。又如在“分米和毫米”教学过程中，可以让学生尝试着动手操作，量一量桌子的长度、课本的长度、橡皮的长度等，通过动手实践，学生对于分米和毫米能够形成正确的理解，并学会正确运用单位来对长度进行表示，这就有助于增强学生数学知识运用能力，小学数学高效教学也得以顺利实现。

通过生活化情景的创设，能够将抽象数学知识以贴近学生生活的方式呈现出来，学生面对数学知识不再感到陌生和神秘，无形中激发数学思维。通过数学实践活动的开展，学生主动参与到生活化的数学情景中，锻炼动手操作能力，学生主体作用得到有效发挥，小学数学教学质量也得到明显提升。

三、运用游戏手段，实现寓教于乐

小学生正处于成长的初期阶段，好奇心强烈，对于新鲜事物有着浓厚的探索欲望，在小学数学教学过程中对于情景教学法的运用，可以游戏为载体，吸引学生注意力，调动学生参与积极性，真正实现寓教于乐，令学生在数学游戏中掌握数学知识，开展头脑风暴，强化学生数学思维，提高学生数学水平，小学数学教学也得以顺利推进。

比如在“百分数”教学过程中，基于教学目标出发，强化学生对于百分数概念的基础认知并加以吸收内化，在此基础上，在具体数学问题探究中对引导学生运用百分数知识。由于百分数知识较为枯燥和抽象，学生之前也并未接触过，这对于学生来说存在一定学习难度。针对此种情况，教师可整合课堂教学资源，科学创设游戏情景，与学生年龄特征和兴趣爱好相符合，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学活动中。在这一过程中，教师可将学生划分为几个小组，学生以小组为单位，准备好水和几个相同的空水瓶，之后以一瓶水容量作为指标，鼓励学生尝试着将水倒入不同的水瓶中，确保每一个水瓶中的容量不同。在此基础上让学生进行观察和对比，明确后面几个水瓶容量与第一个水瓶在容量上的差异，通过此种游戏情景的创设，能够顺利将百分数的概念引出，并且在实践操作的过程中，强化学生对于百分数的认识，促进学生更好地掌握百分数知识要点，促进学生数学素养的不断强化，促进学生数学水平的不断提升，小学数学高效教学也得以顺利实现。

总而言之，在新课标大环境下，小学数学教学成效的全面化提升，要科学运用情景教学法，吸引学生注意力，激发学生对于数学知识的探究欲望，通过生活化情景和游戏情景的创设，令学生获得优良的数学学习体验，引导学生感知魅力，主动参与数学学习，小学数学高效教学也得以顺利实现。

【参考文献】

[1]刘廷志.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2019（02）：164.