提高小学作文教学有效性“三法”

耿亮

【摘 要】 在传统教学观念中，语文写作常常按照老师的教学经验与教学能力安排教学活动，对学生个性化发展重视不足，教学活动难以满足学生学习需求。新课程改革之下，小学语文写作应注重符合新型教学理念，与学生的个性化发展和学习特点相结合，为学生制定有效的学习方法。本文将以小学阶段的作文教学为出发点，探究在作文教学中的策略。

【关键词】 小学语文;作文教学;有效性策略

素质教育成为新时代广大教育工作者关注的焦点，在新课程改革之下，小学语文作文教学也有了详细要求：提倡老师在教学环节中注重让学生自由表达，发挥学生想象力，提高学生的创新能力和综合素养。

一、构建写作场景，激发创作激情

小学生学习的出发点是对于未知世界的兴趣，在这种兴趣的引导下，学生能够主动投入到探索学习的活动之中。教学时，教师应该注重为学生构建良好的写作情境，激发学生的写作热情。

例如朱自清的《春》就是一篇典型的描写景色的文章。文章开篇就快速进入正题：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”通过拟人的手法，让春天的景象映入眼帘。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”既是排比，又是比喻。通过比喻、排比与拟人的描述，将春天的生机勃勃映入学生眼帘。朱自清所勾勒的春天如今几乎难以在城市中见到，特别是争相怒放的花朵、花下成百上千的蜜蜂。学习完《春》这篇课文以后，学生在写景作文时思维仍旧受到拘束，难以将春天的美景尽情描绘出来。在学习《春》这篇课文的时候，教师可以带领学生去花园里，操场上，甚至是出去郊游，让学生深入生活，在大自然中寻找春天。鼓励学生有自己的新发现，将自己对春天的感受书写成文，自然流露出对春天的情感。

二、强化知识积累，增加阅读量

很多学生在写作的过程中经常会出现想要表达，但是又不知如何表达的情况，说出来的语言平淡乏味、缺少说服力，写出来的文章词不达意。出现这些问题的原因在于学生在日常学习中缺少素材积累。比如在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，放牛郎王二小在山坡上放牛，敌人在山沟中展开扫荡。在山沟里埋伏着后方机关和几千老乡。王二小假装顺从，将敌人带进埋伏圈，敌人知道受骗后将王二小摔死在大石头上。文章内容可歌可泣，王二小的英勇事迹值得学习。老师在带领学生学习这篇课文的时候，要鼓励学生自主感受王二小的内心世界。学习完这篇文章，老师可以鼓励学生利用课余时间，借助互联网技术，展开英雄故事阅读活动。老师在课堂教学中努力为学生提供写作练习的机会，比如仿写文章中的经典片段，鼓励学生按照自己的思路展开想象，将文章进行续写，进而让学生在写作练习中将语言捋顺。

三、适当展开指导，树立写作信心

老师组织学生写作的时候，应该强化方法指导，让学生在获得写作方法的基础之上增强写作的信心。比如在描写人物的时候，老师可以与语文教材中的经典案例相结合。如语文课文中《祝福》，故事是围绕祥林嫂展开的，是一篇描写人物的文章。作者通过被迫改嫁、家破人亡、沦为乞丐、惨死雪地等情节，将封建思想下的祥林嫂这一类妇女描写得淋漓尽致。通过人物描写，折射出在旧时代，妇女地位卑微，大多数人思想守旧，冷酷且无情。如今，人们有时会将神情木讷、精神不振、逢人就诉说不幸的人比作祥林嫂，可见文章中对于人物的描写已堪称模板。老师在作文教学中应鼓励学生从语言、动作、外貌等基本特点着手分析，注重通过人物特点塑造人物性格。在事件描写的时候，老师注重引导学生按照一定的逻辑顺序展开，确保事件的完整性。文无定法，写作属于脑力活动，需要学生具有创造性思维，在写作的过程中要充分彰显出文章的个性。

四、注重修改作文，提高写作水平

传统的作文与批改，往往是学生写作，老师批改，这种作文批改方式常常使学生处于消极的被动地位，甚至有些学生仅仅是看下成绩，忽视老师的评语。这种现象将会导致老师的精心批改付诸东流，学生在作文批改中不能清楚地认识到自己写的作文存在的问题，难以提升写作水平。叶圣陶先生曾经说过，好的文章是批改出来的，完成写作以后，不仅需要老师进行文章批改，更需要学生自己进行文章批改。除此之外，老师还应该有意识地让学生在批改作文的过程中形成自己的感悟，在批改作文时学习别人的优点。每次完成写作以后，有部分同学会写得比较好，老师可以选择其中比较好的文章让学生边倾听，边欣赏，选择典型的作文案例，通过多媒体技术展现给学生，让学生一起边看边修改。

总而言之，在小学语文教学过程中，老师要充分注重作文教学。学生作文水平的提高，能够使语文教学更进一步。小學生的作文包含了小学阶段语文的所有内容，是学生对自己所掌握的知识的聚合，同时也是学生语文能力的集中体现。所以，做好作文教学工作是每位语文老师教学工作中必不可少的内容。除此之外，老师在教学过程中还应该始终坚持以学生为中心，高效结合教与学，确保学生的作文能力得到提升。

【参考文献】

[1]苏秀梅.课内作文课：“三堂法”作文教学例说——以统编教材语文七年级上册第五单元课内作文教学为例[J].广西教育，2018（40）：74-75.

[2]艾斌艳，郭银辉.“联系策略”在绘本作文中的创新与实践——以绘本作文《我喜欢我》教学为例[J].语文教学通讯，2017（33）：48-49.