对中等职业学校专业技术课程教学的认识与探讨

摘要：由于专业技术课程内容较多，专业实践性强，给教学工作带来了较大的困难。本文以《钢丝、钢丝绳生产》教学为例，从注重联系、深刻理解、重视实践等方面进行探讨，为提高专业课程的教学效果提供参考。

关键词：专业技术课程;注重联系;深刻理解;重视实践

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0012-01

在技工教育中，专业技术课的教学普遍被认为是教师最难教、学生最难学的课程。就拿我校《钢丝、钢丝绳》这门专业技术课来说，由于它涉及的知识面广，内容较多，专业实践性强等特点。因此，对于刚刚离开普教跨入技校的学生来说，在学习中普遍感到有“三难”。即一：内容庞杂。如各学科之间、各工序之间相互脱节，不能很好的联系在一起，造成难于学习和记忆。二：专业性强，难于理解。如对教材中的一些名词、术语，基本概念及原理感到抽象和陌生。因此，学生学习起来往往感到枯燥乏味，影响了学习的积极性。三：理论联系实际。由于专业技术课程具有实践性强、综合性强等特点，学生对技校的教学形式比较陌生，对所学专业无论从感性认识还是理性认识上几乎是一片空白。因此，给教学工作带来了相当大的困难。本文就以《钢丝、钢丝绳》的教学谈点肤浅的看法，以起到用较少的时间投入达到提高专业技术课程的教学效果。

注重联系：

第一，各学科之间的联系。任何一门专业课程都不是孤立存在的。就拿《钢丝、钢丝绳生产》来说，如从钢丝生产的主要工序来看，它涉及《金属学及热处理》、《普通化学》、《力学》等方面知识。在教学中，如何将这些基础知识较好的应用到专业技术课程中，关键是找出它们之间的内在联系。如钢丝生产“四大工序”中热处理工序的目的：一是消除加工硬化，软化组织，保证钢丝的进一一步拉拔。在生产中，可随钢种不同，采用多种形式的退火来达到;另方面是保证钢丝的最终机械性能和物理性能，可采用钢丝铅淬火及调质处理来达到。在学习中所遇到的加工硬化、铅淬火、调质处理等知识，用到的就是所学过的（热处理》课程的知识。在热处理工艺选择时，如淬火、退火、调质热处理等工艺的工艺特点和应用范围等也得到了运用。使钢丝生产与《热处理》更好联系起来，从而既复习了钢丝热处理的概念，又学会了各种热处理在钢丝生产中的应用。

第二，各工序之间的联系。如钢丝、钢丝绳生产各工序之间有着密切的联系，上一工序的质量往往会影响下一工序的顺利进行。例如，钢丝表面氧化铁皮处理不干净，会影响到钢丝表面质量，模具的过早磨损，甚至造成拉拔时线坯的断裂。又如，在捻股生产中，由于卷线质量的缺陷，造成瞎轴、断丝等，严重影响了钢丝绳产品质量。因此，在教学中将各章原本独立的知识有机的结合，这不仅回顾了该门课程所学过的内容，而且有利于学生在以后的工作中能够与他人互相合作。

深刻理解：

第一精心设疑，培养学习兴趣。在教学中，巧妙的设置各种疑问，能够集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，引发其主动探索的思维活动，提高学习的积极性。如我们家里的沙发中的弹簧是怎样生产出来的引入钢丝生产中弹簧钢丝的生产工艺。用在户外的钢丝由于受到腐蚀生锈引出钢丝生产的保护镀层等知识。

第二运用己学过的基础知识，由浅入深提高学生学习的积极性。例如钢丝绳生产中的重要参数捻距、捻角及钢丝绳成型原理，可运用学过的“螺旋线”中螺距、螺旋升角的概念引出捻距、捻角;螺旋线的形成引出钢丝绳的成型原理即主机体的旋转运动与牵引轮拉曳钢丝绳向前的直线运动的合成。这种由浅入深、由陌生到熟悉、由简单的知识引出较难理解专业术语、概念和原理，激发了学生学习的积极性，也加深了对所学知识的理解。

第三，用实物教学，增加教学的直观性。在教学中利用挂图、实物、模型可增强学生的感性认识，使较难的知识变得更加容易理解和学习。如钢丝绳生产中钢丝绳直径的定义及测量方法。可用一根钢丝绳作为教具，要求学生先观察其端面，并将断面图挂在墙上，对照实物与图示引出钢丝绳直径的定义：即钢丝绳最大外接圆直径。通过实物与挂图的使用，使学生很快就明白了最大外接圆的含义。在测量时理解了为什么游标卡尺的两个接触点一定是钢丝绳中相应两股的最高点。

重视實践：

第一组织现场教学或参观工厂，让学生带着问题进行认真观察和思考，培养学生解决问题的能力。如讲授热处理工艺参数，为了获得冷拉时的最佳组织“索氏体“理论温度应选取600-650℃。而实际生产中，铅浴的温度是460-50℃.通过对现场的参观和思考，学生明白了其中的原因即：

一是由于钢丝从加热炉出来进入铅槽，会将大量的热量带入铅槽，使铅浴的温度升高，二是由于过冷度造成钢丝在很长一段时间后才接近铅浴的温度，而奥氏体的转变早已在高于铅浴温度转变完毕。

第二在专业课教学中很大的失误就在于理论脱离实际，从课堂到课堂，从书本到书本，常常可以听到已毕业的学生的感慨：在学校所学到的理论知识更本无法用到生产实际中去。心理学有关研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远不如动手操作给人的印象那祥深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手更能学得好。

教学效果：

通过对《钢丝、钢丝绳》的教学认识与探讨，并将上述教学理念应用于中等职业学校其他专业技术课程的教学中，使得这些重要而教学难度较大的课程的教学效果显著提高。

参考文献：

[1]何吉林，郝晓兰等.《钢丝生产》《钢绳生产》兵器工业出版社，2003.2.

[2]潘建农，朱智文.《金属材料与热处理》湖南大学出版社，2009年.