在线开放课程的混合式教学模式的评价机制研究

武艳 刘正涛

[摘 要] 2020年在线开放课程如雨后春笋般遍地开花，不仅带来教师教学模式的转变，也带来了学校管理者对教学评价的思考及创新设计。该文从现存评价问题展开，基于高校管理视角，旨在探索在线开放课程的混合式教学模式的评价机制，研究对教师教学的评价，目的是提高教育教学效果。基于在线开放课程的混合式教学模式的评价设计，提倡要体现以学生学习为中心、促进教师发展、与教师绩效挂钩、鼓励教学改革。

[关键词] 在线开放课程;混合式教学;教师发展;评价机制

[基金项目] 2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“基于在线开放课程的混合式教学模式教学评价研究”（2018SJA0500）

[作者简介] 武 艳（1975—），女，江苏丰县人，硕士，三江学院教师发展中心副主任，副教授，主要从事教学模式改革研究;

刘正涛（1975—），男，山东人，博士，三江学院教务处处长，副教授，主要从事高等教育研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0045-02    [收稿日期] 2020-04-23

一、引言

2020年突如其来的疫情，让实体课堂转为在线课堂，不论是直播模式、录播模式、直播与课程平台结合模式、课程平台与QQ或微信结合模式等，可谓是千树万树梨花开，教师们发挥聪明才智想尽各种办法，做好在线教学。爱课程、学堂在线、超星、智慧树等等各大课程平台，卯足了劲，将在线开放课程的资源推送给高校教师们，高校教师们结合网络课程平台的现有资源，不论是借来的网络课程资源或自建的网络课程资源，高校教师们开启了在线开放课程的混合式教学的探索及改革。

疫情让高校传统的教室内课堂全部搬到网络平台，使得原本是少数教师们探索改革的基于在线开放课程的混合式教学模式快速推广。

二、教学评价存在的问题

高校现有的教学评价管理队伍是以传统教学模式配置，现有教学评价制度改革也未能及时跟上，教学评价存在一些问题也是必然的。

1.重与学校各种评估相关的教学评价，轻提高教师发展能力的教学评价。学校对教学评价多是管理需要，学校管理者面对的学校层面各种评估、专业评估、学位评估等指标中，都或多或少涉及到教学评价，学校管理者教学评价的重点就放在偏结果性的教学评价了，学校出台教学评价与职称评定挂钩、与评先评优挂钩等，也是为了应对各种评估中涉及的各种教学评价指标，学校教学评价偏考核性评价;而教师自身更关注教学评价对其教学能力的提升，关注教师发展能力提升，教师教学能力提升评价不如教师职称、学位等发展能力容易定量计量，故教师教学能力教学评价容易被学校管理者轻视。

2.重管理者评价，轻学生评价。传统课堂的教学评价多是学校、学院、教研室层面，从管理评价角度出发，对教师教学进行评价，多评价的是教学文档规范性、教学效果、教学过程规范，较少评价的是教师对教学动力差异、满意度、心理感知等柔性指标;反而学生更多评价是教师对教学动力差异、满意度、心理感知等柔性指标，在线教学学生不能与教师面对面交流，学生心理感知评价尤甚。学校管理者往往以学生认知水平有限为理由，不重视学生对教师教学评价，学生对教师教学评价仅仅作为管理者判定一个教师教学水平的参考。

3.重统计数据学习结果评价，轻对学生影响评价。学校管理者对教师在线教学过程评价重统计数据，重学生选课人数、答疑次数、讨论互动次数等在线课程学习结果数据;轻教师在线教学中，对学生的影响评价。

三、教学评价机制思考

基于在线开放课程的混合式教学模式的评价设计，要体现以学生学习为中心、促进教师发展、与教师绩效挂钩、鼓励教学改革。

（一）以学生学习为中心的教学评价设计理念

以学生学习为中心是教学设计的要领。充分了解授课大学生的认知特点和知识需求，是做好课程设计的前提，因此，学校管理者对基于在线开放课程的混合式教学模式的评价，要考察课程是否是以学生学习为中心进行设计。

评价教师是否对学生进行充分调查分析，是否了解学生学习动机、学习需求、学习能力、学习习惯等方面，是否了解学生已经学习过的先修课程、是否了解学生将来要学的后修课程，从而为各类学生提供适合的课程内容和教学服务。

评价教师是否加强师生互动，混合式教学更多考虑的是线上与线下课堂混合教学，教学内容、活动和学习评价设计要适合基于在线开放课程的混合式教学的组织和开展。以班级形式开展的在线实时教学活动、非实时教学辅导与答疑、作业批改、学习提醒、作业督促等，方便学生在线学习、浏览资源、参加活动、完成作业等。

（二）促进教师发展的教学评价原则

教学评价的目的不仅仅是上级教育管理部门或学校相关管理部门院系考核管理之目的，学校要想对教学有很大的提升，就要坚持基于促进教师发展的教学评价原则。教学评价主体要关注教师的課堂教学的规范性、师生的互动性、教学能力的适应性等方面，给予课堂教学评价意见，推进课堂教学改革和教师教学能力的提升。既可以采用课堂内及时评价反馈，解决课堂教学与岗位能力的吻合性;也可以借助教学评价反馈管理信息系统，建立教学评价信息常态化反馈机制，不论现场评价反馈还是管理信息系统平台反馈，都要形成“教学实施—教学评价—教学反馈”教学评价反馈的闭环教学改进模式。

（三）与教师绩效直接挂钩的教学评价保障

学校应积极设立鼓励开展在线开放课程的混合式教学的制度。制定在线开放课程的混合式教学的课时工作量计算办法，让教师的非固定工作时间的答疑、提供学生服务等时间得到科学认定;同时，对积极参与混合式教学改革且取得一定成果的教师，要给予课题立项、课程建设立项、教学能手教学名师评选的优先权，与教师的年终绩效考核挂钩，让积极进行教学改革的教师得到应有的奖励，从根本上提高教师参与在线开放课程的混合式教学模式的主动性和积极性。

（四）構建鼓励教学改革的教学评价氛围

现有的大学教学评价体系偏传统的结果性评价，而对于教学类改革的评价因评价体系没有完善，所以，教师们教学改革不能及时得到的评价正反馈，导致很多教师积极性不够或怕失败不敢去进行教学改革。学校要调整大学原有的教学评价的理念、原则、保障机制，鼓励、支持教师基于在线开放课程的混合式教学改革实践，在学校营造出一种宽松的氛围，容忍教学改革创新可能的失败，给予包容之心。

参考文献

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[5]钱袁萍.混合式教学评价机制研究——以省在线开放课程机械工程力学为例[J].沙洲职业工学院学报，2018，（8）.

Research on the Evaluation Mechanism of blended Teaching Model Based on Online Open Courses

WU Yana， LIU Zheng-taob

（a.Teacher Development Center， b. Academic Affairs Office， Sanjiang College， Nanjing， Jiangsu 210012， China）

Absrtact： In 2020， online open courses are springing up all over the world， which not only bring about the transformation of teachers' teaching model， but also bring about the thinking and innovative design on teaching evaluation by school administrators. The research on the evaluation mechanism of the blended teaching model is carried out from the existing evaluation problems. From the perspective of university management， this paper aims to explore the evaluation mechanism of the blended teaching model of online open courses and to study the evaluation of teachers' teaching， with the aim of improving teaching effect. The evaluation design of the blended teaching model based on online open courses should embody student-centered learning， promote teacher development， link with the teachers performance， and encourage teaching reform.

Key words： online open courses; blended teaching; teacher development; evaluation mechanism