说明性文章的测评内容研制及试题设计

许发金

摘 要    “教什么就考什么”是考教良性互动的基本前提，因此确定说明性文章的测评内容也应取决于教学内容。根据“课标”的学段分际和教材的语文要素分布，可以提炼出说明性文章测评内容的基本指标，即说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言、发表看法和服务生活六个方面。教学、考试均向此“看齐”，就能实现教、学、评（考）趋于一致。

关键词   小学语文 说明性文章 测评内容 试题设计

说明性文章就是以说明为主要的表达方式，以侧重介绍事物或阐明事理为目的的文章。“说明性文章”这一提法来自《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）。说明性文章中的“说明性”只是文章的特色而非文章的全部。其范畴相对宽泛，是广义上的说明文。说明性文章主要包含以下三类：一是景物、景点和建筑类。这类文章有描写祖国自然风光的，有状写祖国大好河山的，还有介绍著名建筑的。二是科普知识类。这类文章内容要点明确，表述具有很强的逻辑性，段与段之间关系密切，且语言准确、严密，如《鲸》《太阳》《只有一个地球》等。说明方法在这类文章中表现突出。三是事理说明类，以阐明道理为主的文章，如《为人民服务》《真理诞生于一百个问号以后》等。

在历年的各地试卷中，说明性文章均占有“半壁江山”。但是，由于对说明性文章的测评内容缺少深入研究，导致这类试题的质量往往不尽如人意，直接影响到检测结果的信度和效度，同时不科学的测试方向也使课堂教学误入歧途。因此，有必要对说明性文章的测评内容进行梳理，以促进“教、学、评、考”诸要素的良性互动。

一、说明性文章的测评内容研制

1.课标“学段分际”导向

课标在第三学段“学段目标与内容”中第一次提出“说明性文章”的阅读要求：①能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。②在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。③在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。④阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

以上表述明确了说明性文章教学的重点在第三学段。“教什么就考什么，而非考什么就教什么”，这是考教良性互动的基本前提，因此说明性文章的测评内容应该取决于教学内容。

从“学段分际”中，我们不难梳理出第三学段说明性文章的测评内容指标：①说明语言，即“能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。②说明顺序，即“了解文章的表達顺序”。③说明内容，即“抓住要点”，“体会作者的思想感情”。④说明方法，既包括广义的说明方法，即“文章的基本表达方法”，也包括狭义的说明方法，如：列数字、打比方等。⑤发表看法，即“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。

以上指标是针对第三学段而提出的，是保底要求、硬性指标。第三学段的终结性评价应该在以上五者中求得平衡，以全面检测学生阅读说明性文章的能力;形成性评价则可以有所侧重，具体应根据单元语文要素的分布情况来确定。

2.教科书“课后练习”导向

统编教材十分重视说明性文章阅读能力的培养，对应课标的要求在五年级上册编排了说明性文章的习作单元，在单元导语中提出了两条：①阅读简单的说明性文章，理解基本的说明方法。②搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。同时安排了两篇精读课文《太阳》《松鼠》，两篇习作例文《鲸》《风向标的制作》。可见说明性文章在第三学段的重要位置，同时也明确了第三学段说明性文章测评的重点——“理解基本的说明方法”，这与课标要求“第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”是一致的。

统编教材进一步细化课标的要求，通过单元导读和课后练习呈现说明性文章的测评要素，以六年级上册《只有一个地球》为例（表1）。

从中我们不难发现，以单篇课文或单元小测为主的形成性评价在测评内容的选择上可以有所侧重，以体现单元训练重点。同时，从文体特征出发，说明性文章的测评内容出现了“服务生活”的新指向，这也符合课标提出的“加强与其他课程以及与生活的联系”的要求。核心素养背景下，阅读测评应该走向生活、融入生活、服务生活，才能让学生体会到语文是有趣的、有用的、有价值的。统编教材在这一方面下足了功夫，以六年级上册的说明性文章为例，可见一斑（表2）。

以上是笔者从课标维度和文体维度作出的大致梳理，由此，我们可以总结出说明性文章测评内容的基本指标，即说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言、发表看法和服务生活六个方面。有了这样的内容标准，教学、考试均向此“看齐”，就能实现教、学、评（考）趋于一致。

二、说明性文章试题设计

1.“说明内容”试题设计

说明性文章在说明内容方面主要考查学生整体感知、归纳内容要点的能力，目的在于把握说明对象的科学性。考查的命题方式主要有以下四种。

（1）为文章拟定一个恰当的标题。说明性文章的标题应点明文章的“说明对象”或“说明对象+主要特征”。说明对象即文章始终围绕说明的那一事理。发现这一事理，可以让它直接充当标题。

（2）围绕说明对象，归纳说明的内容。这种命题思路主要考查学生是否能合并同类段，逐段概括提取主要信息。如：这篇文章围绕说明对象航母军港介绍了哪些内容？需要学生将航母军港的“规模大”“功能完善”和“智能化设备多”三个方面的内容合并起来。

（3）用一句话概括文章的主要内容。说明性文章主要是为了说明某一对象特征，其主要内容为“说明对象+主要特征”。

（4）针对标题或中心句设问。一般而言，答案就在文中，需要对文中说明的最主要信息进行分类、概括、提取，用原文词句回答即可。

2.“说明顺序”试题设计

说明顺序的考查与说明内容密切相关。在把握文章说明内容的基础上，归纳出一些规律性的东西，是理清说明顺序的钥匙。说明顺序的考查主要涉及篇章顺序和语段顺序两个方面。

（1）篇章顺序的考查。不同类型的说明性文章在谋篇布局上各有特点，把握这个规律既是答题的前提，也是命题的基础。

景物、景点和建筑类：①概括介绍该事物的整体情况（中心句）。②分要点介绍该事物的特点。③表达作者对该事物的感情或观点。

科普知识类：①用生动的故事或描述引出要说明的科学内容。②深入浅出地介绍科学的概念或知识。③从不同角度说明该科学成果给人们带来的好处或作用。④激发人们对该科学成果的关注或探索。

事理说明类：①提出观点。②从不同角度举例来说明道理的深刻内涵。③强调该道理的重要意义。如：《飞行中的蚊子为什么没有被雨滴砸死？》试题：“分析原因”处在整篇文章的哪个部分？（    ）

A.提出问题B.试验探究

C.得出结果D.揭示意义

（2）语段顺序的考查。重在把握语段内部的逻辑关系。

《味道是怎么来的？》试题：下列是人们吃东西时感受食物味道过程的示意图。“味觉细胞感受到”应该处在什么位置？（    ）

①食物溶解在唾液→②产生神经信号→③传到大脑→④大脑辨别到

A.在①之前                        B.①-②之间

C.②-③之间                      D.③-④之间

3.“说明方法”试题设计

所有说明方法的运用都是为了更好地说明事例。采用什么说明方法，一方面要服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。常见的说明方法有列数据、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料等，其中常考的只有前五种。说明方法的考查主要有以下四种题型。

（1）辨识概念题。这种题目在第三学段表现为一个语境包含多种说明方法，学生找全才能得满分。如：第二自然段（或某句话）主要运用了哪些说明方法？

（2）理解内容题。如：“盡管军港外台风怒号，波涛汹涌;军港内依旧平静，波澜未起。”这句话用作比较的说明方法介绍了航母军港的什么特点？

A.面积大    B.港口深    C.防波堤长    D.抗风避浪

（3）转化表达题。如：“军港的防波堤很长，如同母亲的手臂，航母在这巨大的军港里，如同一个婴儿，安静地停泊在母亲的臂弯里。”你能将这句话换一种说明方法来表达吗？

（4）评鉴作用题。如：这句话有什么表达效果？文中列举了“据测算”或“据统计”得来的数据，选择一处分析它的表达作用。

4.“说明语言”试题设计

主要考查学生在语言环境中对重要词句意义和作用的理解。说明性文章的语言特点是准确、严密，文艺性说明文的语言略活泼。一般通过删除或更换词语两种题型进行考查。

（1）限制性词语的考查。限制性词语通常在范围、条件、时间、程度、信息来源、估量上作出限制，以体现说明性文章语言的准确、严密。

以程度限制题为例：“这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”句中的“至少”能删去吗？结合文章内容说明理由。

（2）修饰性词语的考查。文艺性说明文的语言生动活泼，表达效果明显，常常运用比喻、拟人等修辞手法。如：文章在介绍说明对象时，多处出现“大肚汉”“大哥”这类词语，这样表达有什么好处？

5.“发表看法”试题设计

主要考查学生对文章的写法、内容有自己的理解和看法。这种题型的考查重在打开学生的思路，让学生质疑文本，挑战权威，培养学生的思辨思维。学生选择什么样的观点不作评分的依据，说出理由才是评分点。

（1）对文章的内容观点发表看法。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师！”你认同这样的观点吗？

（2）对文章的写法发表看法。文章的写法包罗万象，从中选择容易与学生产生认知冲突的写法进行设题，可以引发学生对文本表达方式的深度探究。如：

对文学性标题发表看法的试题：有人说，把文章的题目改为《航母军港》更好。你认为呢？

对过渡句（段）发表看法的试题：“赵州桥不但坚固，而且美观。”这句话能不能删去？

对详略安排发表看法的试题：文章第6自然段对袋鼠、贝壳这两位人类“老师”的介绍比较简单，你觉得好不好？

对特殊的首尾发表看法的试题：第一自然段连续提出了两个问题，你觉得这样写好吗？

6.“服务生活”试题设计

主要考查学生由文章的感情观点和价值观产生联想和创新，利用文本信息来解决生活问题的能力。题干一般由“生活情境+任务”组成。如：

《平潭，在等您！》试题：

如果你是平潭岛的小导游，你会怎样向游客介绍“骆驼峰”？请你根据文本资料写一段“导游词”。至少用到文本资料中的两处信息。

《味道是怎么来的？》试题：

小明、爸爸、爷爷和奶奶常常抱怨妈妈做的菜不合口味。一家人都很苦恼。请你根据文本内容，给妈妈提至少两条做菜的建议。

[责任编辑：王 颖]