居家情境“嵌入式”网约智慧课程的建构*

郭先富

摘    要    面对突如其来的新冠病毒大流行，在恐慌、焦虑的防疫情境之下，学校如何科学建构目标适切、时间适当、内容适量、评价适时的网上课程是落实教育部“停课不停学”的重要举措。本文通过建构嵌入师生居家情境的网约智慧课程，寻找基于互联网平台的智慧学习新模式，为广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词   嵌入式 空中课堂 居家情境 智慧课程

突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了本该正常学习的秩序。由于急迫的病毒防疫需要，教育部要求各地中小学采用网上教学的形式“停课不停学”。教育部指出：“停课不停学”是学生不能到校正常上课的应急措施。它不是指单纯意义上的网课，也不只是学校的课程学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的[1]。

充分认识网上教学的优势与劣势，对于开展居家学习具有重要的引领作用。网上教学是指依托互联网、云计算和大数据技术，以资源库为核心，利用激促学、提辅学、大数据精准分析三大系统，解决教学态度、教学方法、教学内容问题，从而均衡教育资源、减轻教学负担、提高教学质量的一种课堂形式[2]。网上教学具有在任何时间、任何地点都能实时学习的优点。但是，网上教学终端一般都是电视、电脑或手机，居家情境下的学生学习由于缺少教学互动容易造成诸多的学习问题：譬如，同样的进度不一定能保证学生听懂学会;其次，并非所有学科都适合开展网络教学。因此，网上教学应合理选择教学资源、制定学习计划，而非盲目跟风[3]。“嵌入式”网约智慧课程就是学校给学生开辟的有生命长度、宽度和温度的成长跑道。

一、“嵌入式”网约智慧课程的目标、内容

该课程具有目标适切、内容适量、选择自主、评价适时的特色，学生学习具有“自主预约”性质，课程实施具有“嵌入式”特色。

1.课程目标

根据教育部“停课不停学”的文件要求，拟定网约智慧课程的目标。

（1）居家防疫，规律作息

主张病毒防疫时期，课程选择的保底目标是介入学生假期生活，让学生养成规律作息的习惯。

（2）全人教育，生态指向

课程编制要按中国学生发展核心素养的要求进行生态式建构，促进学生全人发展。

（3）家校合约，嵌入协作

课程实施要把握学生、家长及教师居家的特点，探索因时因人的“嵌入式”实施方式和家校协约管理模式。

2.课程内容

课程内容是学校提供给孩子学习的核心产品，是学生全面发展的重要支撑。应基于文化基础、自主发展和社会参与三大维度来建构网约智慧课程。

（1）“互联网+”定向基础课程

“定向基础课程”是根据师生诉求建构的语数英基础知识、體育运动和家务劳动方面的三类课程。

①“互联网+”定向预学课程。由于网络学习与学校课堂教学有着本质的区别，所以不宜进行国家课程新课学习。利用教育部和市区课程资源平台提供的素材，学校建构并实施了基于“复习+预习+拓展”的语、数、英学科预学课程。学校组织骨干教师将这些学科的前四个单元进行了预学开发。

②“互联网+”定向运动课程。学校为孩子们选择了仰卧起坐、立定跳远、跳短绳、实心球、肺活量5个项目进行模块化课程建构，将“互联网+”定向运动课程嵌入安排在每天下午的自主学习时间里，并在每天上午的“大课间”活动中嵌入实施。

③“互联网+”定向劳动课程。根据国家“五育并举”的育人要求，学校分年级段建立了学生自理能力、家务协助、烹饪小达人课程。每天“嵌入式”安排“新五子登科”活动，即让居家的孩子坚持做好叠被子、摆筷子、擦桌子、刷池子（洗碗）、复凳子（离开餐桌把椅子归位）这五件事，通过简单的劳动养成热爱劳动的习惯。

（2）“自主性+”分层自助课程

“分层自助课程”是根据儿童年龄特征和学校学科特色构建的、用于唤醒学生主体动能和主体意识的三类课程。

①“自主性+”分层阅读课程。语文是小学阶段最重要的基础课程，广泛阅读是提高学生语文核心素养的重要途径。学校启动了分年级居家情境的自主阅读书目推荐活动，安排了基于阅读分享的“嵌入式”网约指导课，进行了“20分钟嵌入指导”+“3分钟自荐分享”+“20分钟自主拓展”的课程实践。

②“自主性+”数学趣味课程。由于数学学科逻辑严密，不宜在“空中课堂”中进行新课学习，学校利用数学校本课程的积淀优势，以数学核心素养的技能拓展为重点，开发了扑克24点、三阶魔方、数学华容道、有趣的数独等微课程，深受孩子喜爱。

③“自主性+”综合表达课程。针对学校综合学科数量多、教师课时量大、班级数量多的问题，学校采取了大综合、长时段、嵌入式的综合学科课程设计模式，集约开发综合学科融合课程。

（3）“社会性+”全人生态课程

“全人生态课程”是立足未来生存的需要，根据当下防疫情境构建的引导学生树立正确人生观、价值观、道德观的三类课程。

①“社会性+”疫情防控课程。学校引导教师收集、整理新冠病毒方面的图片、视频等资源，整理了大量适合学生学习的世界病毒微常识、新冠病毒微爆料、新冠防疫微手册等“微课程”。譬如，学校通过口罩发明史的介绍和自制口罩课程，既拓展了孩子的知识，又增长了生活智慧。

②“社会性+”心理健康课程。新冠病毒的快速蔓延严重影响了师生的心理健康。为了缓解疫情带来的过度紧张和焦虑，学校启动了心理辅导专线并开发了在线心理辅导课程，对师生进行心理疏导。

③“社会性+”道德法制课程。真实的社会生活是孩子智慧学习的最好资源。新冠疫情背景下的英雄人物、艰难绝境下的道德选择、物资匮乏下的投机取巧、疫情防控下的暴力抗法……都是学生值得学习的学材。基于这些正反案例，学校开发了《防疫说法（案例）》课堂专栏，通过剖析案例提高学生的道德法制水平。

二、“嵌入式”网约智慧课程的实施策略

课程实施是课程建设的关键环节，适切的实施策略能够实现最佳的学习绩效。学校采用“嵌入式”的实施策略，将各类别的课程有机整合起来，实现了整体的育人功能。

1.“嵌入式”规划：整体路径明晰化

学校提前召开网络会议，学习教育部的文件精神，整体安排教师居家研修工作和学生网约智慧学习。权衡嵌入居家情境的师生网约课程的学习利弊，作出了学校自主开发网约智慧课程的决定，讨论生成了学校网约智慧课程的整体目标，确立了学校网约智慧课程的主体内容，明晰了学校网约智慧课程的“嵌入式”实施方式，强化了学校网约智慧课程学生自主选择的“网约”特性，全面启动了居家情境的“空中课堂”学习。

2.“嵌入式”时间：课程时间板块化

学校正视网上教学课程资源的严重不足和网络平台互动性欠佳的问题，抛弃了一般学校全天候、高密度课时安排的作法，全校学生同用一张“嵌入式”课表，学习时间充分考虑网络学习对孩子视力、身体的不利影响，每天上午安排三次网约智慧课程学习，时间安排原则是：“15分钟嵌入式指导+5分钟自主展示+20分钟自主练习”，下午开展一次基于大综合的 “自主综合学习”，确保孩子有充分的时间享受综合实践带来的快乐。

3.“嵌入式”内容：课程内容适切化

充分认识课程对于学生学习的重要性，确立了“复习+预习+拓展”的“空中课堂”课程内容构成原则，科学建构了基于中国学生发展核心素养的“互联网+”定向基础课程、“自主性+”分层自助课程和“社会性+”全人生态课程。将“复习巩固上期学科知识”与“教师网络指导新课预学”和“拓展学生全人发展提升”嵌入式组合起来，让孩子在居家情境下学有所获、学有所依、学有所乐。

4.“嵌入式”平台：网络学习效能化

充分认识网络学习受网络平台及网络带宽的限制，确立了“保底反馈平台+增效学习平台”相结合的平台使用策略，将“钉钉”直播系统作为教师“嵌入式”研修和学生学习指导平台，将学生和家长熟悉的“班级微信群”或“班级QQ群”作为布置任务和反馈学习的预备平台。学校将网约智慧课程学习分为“課程平台测试期”“核心课程落实期”和“系统课程优化期”三个阶段，每次网约学习预留师生平台调试测试时间，全程录制讲授过程，跟踪学生网约学习状况，确保上线的学生都能有效参与学习。

5.“嵌入式”评价：评价反馈适时化

坚持策划、布置、推进、评价、总结一体化的闭环管理原则，将平台保障、课程预备、课堂教学、作业布置与作业批改纳入学校教师月考评体系，出台教师网约课堂教学基本规范、学生网约学习评价量表、建立学科网约授课“嵌入式”研修机制和每日网约授课日志公开制度。采用保底打卡、视频参与、复课评奖的方式推进学生网约智慧学习评价工作。学校每天及时收集意见和建议，及时调整课程内容和授课方式。

6.“嵌入式”主体：自主学习网约化

学校在实施网约课程学习时未采用“一刀切”的方式，充分尊重家长和学生的自主选择权利，通过刊发《致家长的一封公开信》和召开全校、各年级的家长（学生）视频会，做好嵌入师生居家情境的网络学习动员工作。倡议教师关怀无法上网或因网速太慢无法开展线上学习的学生，作好学生因无法上线学习而焦虑的心理辅导，指导家长安排好各种特殊孩子的学习和生活。

7.“嵌入式”管理：家校共育一体化

学校利用网络平台与家长充分沟通，家校共商的《“空中课堂”协约》有力保障孩子规范学习;家校共定的“15分钟”“嵌入式”导学策略，有效防止大量的“近视眼”;家校共进的智慧学习“上线测”和“下线测”，精准保证学习“不脱靶”……一封家长慰问信，一套邮递免费书，每天教师的辅导语都暖人暖心。

疫情必将过去，面对将来恢复常态的美丽世界，网约智慧课程学习不可能替代学校课堂的生命互动，但居家网络学习仍然会在云平台、大数据、人工智能的带动下，与学校的生命课堂一起转型进化，为中国的教育改革带来生命的交响。

参考文献

[1] 教育部.教育部有关负责人就中小学延期开学“停课不停学”有关问题答记者问[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2020-02-11.

[2] 姜颖.“空中课堂”新型教学模式的运用研究[J].教学探究，2018（03）.

[3] 王梓佩.别曲解“停课不停学”[N].南方日报，2020- 02-13（A01）.

[责任编辑：白文军]