生本理念下的初中思想品德教学研究

李凤杰

[内容摘要]初中阶段是学生思想观念养成的重要阶段，良好的思想品德教学对学生身心健康发展有积极意义。生本理念是一种以学生发展为前提的先进教学理念，符合当前初中生教育需求。在生本理念下，思想品德教师需在教学中突出学生主体地位，积极调整教育理念，创新教学方式，结合生活实际，注重培养学生自主学习和思考的能力，以提高教学效果，充分发挥思想品德课程对于学生心理发展的指导作用。

[关键词]生本理念;初中;思想品德教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2020）20-0247-02

作者简介：李凤杰（1975-），女，汉族，吉林柳河人，本科，中教一级，研究方向：中学思想政治教育。

思想品德是初中阶段的重要课程，有助于引导学生树立正确价值观，帮助学生形成健全的人格，提升其思想道德品质。但由于传统应试教育思想的影响，大部分教师、学生对于思想品德课的重视度不足，导致其教学有效性不高。生本理念是一种以学生为主体的教学理念，被广泛应用于中小学教学中，要求教师做到一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生，对传统以教师为主体的教学模式造成巨大冲击。在生本理念下，初中思想品德教师应重视调整教学策略与教学内容，提高课堂教学效率与质量，为初中生思想、人格的发展提供指引。

一、调整教育理念，打造良好师生关系

生本理念要求教师重视学生在教学中的主体性，突出其主人翁地位，以“一切为了学生”为出发点。传统教学中，教师作为课堂“主宰者”，积威甚重，表面上便于课堂管理，实际上却严重阻碍了师生交流，课堂中师生互动少，活跃度低，进而降低教学质量。因此，在生本理念下，教师需调整自身教育理念，主动转变角色，由“主宰者”转为“辅助者、引导者”，平等地与学生交流。教师需学会尊重学生，倾听学生想法，鼓励学生在课堂中积极思考、敢于质疑、勇于探索，打造平等、和谐的师生关系。

例如，在学习“我与父母交朋友”这一课时，教师可摒弃作为长辈、教育者的身份，而是走下讲台，将自己融入学生中，以朋友的角度跟学生聊一聊亲子关系问题。教师可先主动讲述自己初中阶段时与父母的关系、家庭生活、对父母的看法等，使学生产生共鸣，然后再引导学生针对这一问题畅所欲言，平等、自由地交流探讨。在交流中教师应尽可能地避免强制性地提问，以免引起学生的紧张感，可基于亲子关系问题分解出数个小主题。如：让学生们聊一聊自己与父母在哪些事情上存在“代沟”，也可就写作业、玩耍时间、玩手机、追星等常易出现意见分歧的问题进行探讨。当提问“如何与父母做朋友”时很难激发学生的感悟，迫使学生为了迎合教师选择官方、笼统的回答，难以发挥良好教育效果。而教师以朋友的角度抛出一个个与学生经历高度相似的小问题，则可迅速获得学生的共鸣，激发学生的表达欲望。然后教师再基于交流过程中表露出来的问题进行教育和引导，更容易帮助学生学会分辨是非善恶，学会尊敬父母、爱护父母、正确与父母沟通。

二、以学生为主体，创新课堂教学方式

传统教学以教师为主体，课堂中以教师讲解为主，学生通常为被动接收知识，动脑、动手的机会较少，课堂活跃度不高，十分不利于学生思维的发展。在生本理念下，教师需尊重学生主体地位，将课堂主动权交还给学生，激发学生思考、探索的欲望。这需要教师摒弃传统课堂形式，积极学习、创新教学方法，采用多样化教学，从多方面挖掘学生潜力，增强思想品德课堂趣味性，活跃学生思维，引导学生积极动脑动手，提高思想品德教学效果。

例如，学习“学会拒绝”相关内容时，教师应避免长篇大论的讲解，积极创新，采取更为有趣、多样的教学方法。可在课前向学生发放预习卡片，卡片上提出“日常生活中有哪些诱惑？”、“上述诱惑中哪些属于不良诱惑？”等简单的问题，引导学生针对问题先进行思考和预习。课堂教学时教师可采用小组讨论、情境教学、角色扮演等创新性教学方式，通过举例结合图片、视频等方式营造不良诱惑的情境，让学生基于情境探讨是否应该拒绝、如何拒绝等问题。也可让学生基于“学会拒绝”这一主题设计小剧场进行角色扮演，引导学生活学活用，加深学生的印象。通过上述创新性的课堂教学方式，可使课堂成为学生思考、探索、实践的良好平台，充分体现其主体性，既能提升课堂趣味性与活跃度，也能使教学内容真正被学生理解和接受，并影响其一言一行，而不是为了应付考试而死记硬背，充分发挥思想品德课程的教育作用。

三、教学结合生活，深化学生情感体验

随着新课改持续深入，初中教师越来越重视生活化教学，将理论知识与生活案例相融合，以降低知识理解难度。思想品德教学内容与学生生活密切相关，对学生日常生活中的一言一行都有重要指导意义。因此，生本理念下，初中思想品德教师应将教学与生活实际相结合，深化学生的情感体验，加深学生的感悟，帮助学生内化思想品德知识，并学会将其应用于生活中，解读生活中各类事件，形成正确的、客观的判断。此外，教学与实际相结合的方式也更符合学生的认知特点和生活体验，有助于提高学生的学习兴趣，激发其探索欲。

例如，在学习“网络上的人际交往”相关内容时，教师可将教学与生活相结合。如今互联网深入人们生活的方方面面，现实生活中有丰富的教学素材。如关于网络诈骗问题，教师可以自身经历为例进行讲解，包括邮箱中常收到的垃圾邮件、QQ上陌生人发送的网店刷单信息、群聊中虚假的高薪兼职信息等，展示给学生，询问学生是否收到过类似的信息，进而讲解网络诈骗的原理、如何防范等问题。关于沉迷网络的问题也可以用生活实际进行举例，如：“近来某个游戏非常受欢迎，老师空闲时试玩了一下，也有些欲罢不能。”以最容易沉迷的游戏为切入点，可迅速获得学生们的认同和共鸣。然后教师可基于玩游戏这一切入点探讨为什么会沉迷网络、为什么不应该沉迷网络、如何避免沉迷网络等问题。以实际案例为基础进行讲解，可使枯燥的理论知识变得更为直观且有趣，可获得学生共鸣，深化其情感体验，达到良好的教学效果。

四、加强合作探究，培养自主学习习惯

学生作为学习的主体，应具备良好的自主思考和学习的能力。在生本理念下，初中思想品德教师需注重培养学生良好的自主学习习惯，促进其思维能力、学习能力的发展，提升学生的综合素质。因此，教师应积极选用能够培养良好自主学习习惯的教学方式，增加小组合作探究、课前预习等自学活动，为学生打造能够展现自我的平台，侧重培养其自学能力，加强学生的思想碰撞。教师需先对学生进行综合评估和分层，遵循组内异质、组间同质的原则，合理将学生划分为数个学习小组，并发布小组任务，让学生组内互相帮助、共同探讨，培养思考能力、分析能力、问题处理能力等，提升其团结合作意识和独立思考能力，突出其学习主体地位。

例如，在学习“正确对待理想与现实”相关内容时，教师可让各小组“绘制理想树”作为课前预习任务，要求小组成员通过阅读教材理解理想的含义、作用等知识，思考自己当前的理想，绘制理想樹。课堂中教师也可布置合作探究任务，可选择组内某一成员的理想为主题，探讨该同学实现理想的过程中可能会出现哪些阻碍，实现这一理想应具备哪些条件，如何制定更细致的、具体的、阶段性的目标。针对理想与现实问题进行小组探究、讨论，可让学生通过交流产生思维碰撞，予以彼此灵感和启发，不断加深对于理想的认识，并明确理想与现实的关系，可对学生未来的发展有积极影响。

五、结语

良好的思想品德教学能够为学生心理发展提供科学的指引，培养其正确的人生价值观。在生本理念下，教师需坚持以学生为本，一切以促进学生发展为前提，通过打造和谐的师生关系、创新教学方法、结合生活实际等方式提高教学效率，增强学生兴趣，深化其情感体验，有助于提升思想品德教学的实效性，帮助学生培养良好道德品质，塑造健全的人格，为其长远发展奠定基础。