浅论声乐艺术指导对本科声乐专业学生学习的重要性

甘佳琪 （四川传媒学院）

一、声乐艺术指导的基本概念及其与声乐本科学习的关联性

在大学声乐课程设置中，专业院校与部分高校会开设艺术指导课程，其作用是辅助学生更加准确的把握作品；在学生从专业指导教师处获得作品后，通常会先对作品有一定的初步了解，该阶段的艺术指导课将会对学生谱面的基本学习进行校对，如音准的调整、节奏的把控、气口与句读的划分等，辅助学生正确的反应谱面，并对作品有正确方向的奠基。学生课毕充分消化课堂知识，完成作品的初步学习。在对作品有正确把握的前提下，艺术指导课将配合专业课指导教师教学，按需对各类作品的正音归韵，多语言表达进行指导，如外国作品中出现的意大利语、德语、法语、西班牙语、俄语、英语、韩语等，中国作品中出现的地方方言，如：沪、湘、川、蒙、皖等，辅助学生尽可能还原作品语言表达规格，以此求准确再现作品。学生课毕，经过课下自主反复练习，达到熟能生巧，自如驾驭多语言作品。

在完成基本的谱面学习后，艺术指导课将辅助学生对作品进行更深层次的横向与纵向的分析：如横向方面对作品结构的构建，对人物性格及戏剧矛盾冲突的解读，对句读、语气的划分及理顺并丰满逻辑后进行理解性脱谱；在纵向方面将对作品的宏观及微观布局把握，对作品的文化底蕴、作品人物的情感经历、各类音乐记号的具体体现，以及学生通过充分理解后对作品的二度创作等。该阶段的艺术指导课将实现艺术指导老师引导学生对作品进行“精抠”，咬文嚼字，吃透作品，从作品中来，经过有个人乐思的二度创作后，来再现作品，力争准确还原原作者的音乐意图，并在此基础上展现更深层次的艺术价值和实现音乐对大众的普及与教育意义。

二、声乐艺术指导对本科声乐专业学生打磨作品的重要性与指导作用

有了声乐艺术指导，本科声乐学生在学习过程当中能够具备更明确的歌唱目的性及完备性。从学生完成基本的读谱工作开始，就需要对作品进行一个质的提升，其表现方式主要为：知所云，知为何所云，知所云为何。在艺术指导辅助学生完成对作品咀嚼的主观能动性后，学生此后独立把握作品演绎便可达到心中有谱，方可提升作品艺术化的呈现。

作为中国艺术歌曲代表作，本科声乐学生学习的必修曲目，黄自先生的《思乡》、《玫瑰三愿》、《赋登楼》三首作品具有非常高的传唱度。以《思乡》为例，学生在演唱作品时通常具备横向思维，对于字与字，词与词，句与句，段与段结构层次的纵向思考稍欠些许。此时艺术指导老师需对学生在作品的打磨过程中进行深度挖掘，对其独立掌控作品能力予以培养。以笔者的教学实践为例《思乡》一曲中，歌词的“起”为绘景：柳丝系绿，清明才过了，独自个凭栏无语。在音乐中“系”“过”“凭”为长音符，需要学生在该字上进行渐强或渐强再渐弱的强弱处理；而“柳丝”“清明”“无语”三词具有画面指向性，需要学生演唱时有画面感；同时，这三句拥有类比的结构特点，在演唱时，应做到情感的层次递进，避免单一重复的乐思。接下来，歌词的“承”表现为以杜鹃啼鸣点题“不如归去”，此时该四字需重点咀嚼，在音乐上呼应作者给予的放慢处理，把感情杂糅到极致；紧接着，钢琴通过跳音的钢琴奏法拟声杜鹃啼鸣丰富画面，再通过旋律连音连接过度情感，此时，钢琴伴奏话锋一转，以三连音的形式密集推进，引出歌曲的“转”，以问句的形式加强中心主题的地位：问落花随渺渺微波是否向南流？该句是全曲音乐的至高点，需引导学生进行情感梳理并明确该段的重要意义，予以声音的“放”及情感的浓点沸腾；最后呼应问句，给予回答：我愿与他同去。此处“同去”二字具有点明主题并升华思想的喻用，曲中人愿与“落花”同去，南下直至归家，在演唱过程当中需在“同”字上进行强弱的变换处理，字音的站立拉宽处理，最后平稳落在“去”字上结束，给人以咀嚼与思考。

针对本科声乐专业学生大面积接触母语作品的特点而言，把握外国作品的难度较大，此时艺术指导课及艺术指导老师的重要性及指导作用体现的尤为明显。联系上文我们对外国语言的简要概览，在学生处理外国作品时，艺术指导老师将对其学习过程起到规范作用，并且能够就外国作品的解读对学生按需进行普及，使其达到如中国作品一般“知所云，知为何所云，知所云为何”。以笔者的教学实践为例，在引导学生把握贝利尼的作品《游移的月亮》一曲时，需先向学生进行歌曲的基本梳理；该曲以意大利语贯穿全曲，作品充斥着忧郁而浪漫的气息，其气息宽广，旋律优美，富有诗意，饱含着浪漫主义色彩。作品的低音开始于中声区，随后逐渐向上转入旋律的高潮，最后又回到最初的旋律低音结束，形成独具特色的“贝利尼式拱形旋律线条”，使其具有独特的艺术魅力和音乐研究价值。在演唱时需根据具体句读的划分，呼应“贝利尼式拱形旋律线条”。

谱例《游移的月亮》

在演唱上需引导学生在声音上充分展现旋律线条的起伏，其表现形式具体为“messa di voce”即由弱渐强再减弱；在气息上，予以有考量的放储，做到尽可能展现贝利尼的音乐特点，完成作品的再现。

在艺术指导的辅助下，本科声乐学生在学习过程当中能够更高效的完成作品的打磨，完成对作品质的提升。在学生熟知作品所云，熟知作品知为何所云，熟知作品知所云为何后。学生由此便可更好独立把握作品，做到游刃有余的演绎，放大其作品艺术性的展现。

结 语

艺术指导，不仅仅是从事对现代艺术专业学习的辅助与指导人士及其工作实质的一个统称，同样也是对从事音乐事业中声乐学习范畴里，向声乐教学及演出提供以钢琴伴奏、正音归韵、作品解析等途径的艺术抛光的过程，及从事者的称谓。在大学本科声乐的学习过程当中，艺术指导将会对每一位声乐学习者的音准节奏、气口句读、语言规范、打磨作品起到至关重要的影响及指导作用，能够辅助学生产生正相关的艺术成就。在现当下，大学本科音乐教学的大环境中，应加强艺术指导的作用体现，充分利用其特性，帮助本科声乐学习者在求学过程中百尺竿头，更进一步。■