初中道德与法治课程的方法研究

王鸿

【摘  要】初中道德与法治课程方法的研究中，教师需要重视学生的认知水平发展，知道学生学习的实际需要，根据学生的学习认知兴趣上，探索与开发不同的教学方法，这样才能更好地提高课堂的教学效率，促进学生的有效学习质量提高。为此，本文基于初中道德与法治课程的方法研究为题，通过合理设计目标，提高课堂教学掌控力、加强幻灯片使用，激发学生学习兴趣、加强小组合作应用，促进学生自主能力的三个方面研究上，希望能够整体提高课堂的教学质量，保证学生有效学习的可持续发展。

【关键词】初中道德与法治;方法研究;设计目标;幻灯片;小组合作

初中道德与法治课程的教学过程中，教师需要提高自己的教育认识，需要加强自己的责任意识，从学生学习的认知特点和学习兴趣上切入，这样提出的教学方法才能更好地保证学生学习的积极性和有效性，才能更好地促进学生的有效学习发展。为此，本文基于初中道德法治课程的方法研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值，为我国教育事业的发展提供一份自己的教育力量。

一、合理设计目标，提高课堂教学掌控力

在初中道德与法治课程教学过程中，需要教师科学合理的设计课堂教学目标，这样才能提高教师课堂教学的掌控力，才能更好地促进学生的有效学习质量提高。为此，目标设计的适当性，将是提高课堂教学效率的重要前提条件之一，所以教师应该在课堂教学开展钱，应该做好两个方面的工作，以此为高效化的教学过程实现奠定一个坚实基础。第一，对学生不同阶段发展的学习需要，有着清晰的把握，能够从学生认知水平、学习偏好、性格特点等方面进行分析，以此掌握学生客观学情上，将会助力教师产出科学合理的目标。第二，对教材内容有着自己深刻理解，能够根据学生学习的需要上，对教材内容进行重组与加工，这样才能更好地保证目标设计的有效性，从而更好地提高课堂教学效率。例如，在设计《我对谁负责 谁对我负责》一课的目标上，其目标在于——情感、态度、价值观：帮助学生树立责任意识，明确自身应该承担的责任，增强对他人和会的责任感。过程与方法——能够正确区分负责任行为和不负责任的行为，提高辨别是非能力。知识与能力——了解承担责任的含义及其来源，知道不同的角色承担不同的责任，了解承担责任的表现及其意义，理解对自己负责和对他人负责任的关系。这样目标的设计上，将会更好地提高学生的学习质量，提高课堂教学的针对性，从而更好地为有效教学的产生奠定一个良好教学开始。

二、结合信息技术，激发学生学习兴趣

传统教学过程的枯燥性、机械性、单一性，很难让学生对道德与法治课程感兴趣，这也为教师提高课堂教学效率提出了严峻挑战。为了更好地提高学生的学习效率，教师需要根据学生学习的认知水平，有效实施不同的教学方式，以此补充学生的学习短板，提高学生学习的理解能力、学习自信心、学习期待性。如：ppt软件，其制作简易，用时较短，资源收集便利，以及具有直观形象的表现，这样对于教师而言，不仅减轻了教师自己的备课压力，也提高课堂教学的丰富性和表现力，能够更好地提高课堂的教学效率。对于学生而言，ppt的教学表现，将会更好地激活学生学习的思维，保证学生学习过程的持久性，加强学生对课程知识的直观理解性，从而助力学生更好地获得课程知识。所以在中学道德与法治课程中，教师需要加强对ppt教学工具的使用性，从而为好课的产生奠定一个良好基础。例如，在教学《善用法律》一课的内容上，为了提高学生树立法制观念，懂得自己遇到问题后，知道寻求法律的帮助，依法维护自己合法权益，但是由于初中生的思维还没有成熟化，对于课程的理解较为困难，所以教师应该懂得使用ppt软件，能够以实际生活的一些具体情况，转为动态化、直观化的教学表现，这样将会利于学生更好地理解，提高学生学习的自信心，从而也将实效课堂教学的高效化。

三、加强小组合作应用，促进学生自主能力

初中道德与法治课程中，教师应该重视小组合作学习应用，因为小组合作学习模式，不僅能够给予学生自主性学习空间和机会，还能够提高学生学习的效率。同时，在初中道德与法治课程中，实施小组合作学习模式，将会大大提高学生的自主学习能力和合作学习能力，从而对学生的被动性学习状态有着关键性改变作用。例如，在教学《以礼待人》一课的内容上，其目的，在于了解我国古代和现代社会的各种礼节和礼仪，知道礼貌待人的方式方法，所以教师应该设计一个具体的情境，使得学生参与进来，这样才能更好地内化学生的行为逻辑中。所以教师可以通过小组合作学习模式，以小组为单位展开一个情境化的扮演活动，这样生生相互带动的过程中，将会提高学生的学习参与和提高学生的深化理解能力，从而也将充分助力学生突破课堂的学习重难点知识。

总而言之，初中道德与法治课程的方法研究为题，通过合理设计目标，提高课堂教学掌控力、加强信息技术使用，激发学生学习兴趣、加强小组合作应用，促进学生自主能力的三个方面研究上，不仅提高了学生学习的认知能力，也促进了学生学习素养的发展，长久以往下，必将提高学生的道德素养和法制意识，为学生的未来发展奠定一个坚实的教学基础。

参考文献：

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[2]周雪梅.小学道德与法治课堂情境教学策略探究[J].文理导航（下旬），2018（12）：2.

[3]王秋明.初中道德与法治学科“主题单元”教学的备课流程[J].中小学课堂教学研究，2018（12）：48-51.

（作者单位：南宁市第三中学）