社会主义核心价值观下高职航海类学生思政教育的新思路

吴联斌

摘 要 随着新时期发展，为了不断提高高职航海类学生思政教育水平，重视结合时代的发展，以社会主义核心价值观为背景，有针对性的制定更加高效的教学模式，以提高学生思想品质，进一步为学生日后发展奠定良好基础。希望通过本文实践研究，能够为相关教师提供有效参考。

关键词 高职 思政教育 社会主义核心价值观

中图分类号：G641文献标识码：A

0引言

随着高职教育改革深入开展，依托社会主义核心价值观开展思政教育是必要的，在高职航海类学生有效的进行教育教学实践过程中，既要加强学业与专业技能培养，更应该强化生理心理健康、价值观教育、道德品行、团队协作能力、语言表达沟通能力、纪律观念等一系列社会主义核心价值观倡导的价值取向，不断采取更加完善的教学体系，以此才能进一步迎合教学改革，不断构建更加高效的教学课堂，以帮助学生树立正确三观，促使学生形成核心价值观，为社会发展提供有效保证。

1不断完善高职思政教育模式

1.1专题的设计与开发

高职教育一线人员当以核心价值为教育宗旨，从教材入手进行规划与梳理，找到适合的切入点，将教材内容与核心价值进行有机整合，结合当前具有实际意义的问题进行思考和探讨，从航海类学生、社会群体到国家，逐层研究理解核心价值关键词，通过对不同主题问题的研究分析，形成具有一定体系的专题学习。在此方面开设的一般性课程主要从社会个体自身的价值观念、准则等知识的普及与宣导为主，概论方面的课程可从宏观角度入手，重点培养教育对象形成核心价值意识和正确的观念，从而形成稳固正确的思想境界。形势方面的课程则需根据当前教育主要标准和文件要求着手开展和实施。

1.2教学资源的开发与完善

教育一线工作人员可围绕核心价值关键词进行实际案例的设计，并将典型案例通过科技手段制作成视频材料，针对材料的内容设置若干个问题，促进高职阶段航海专业学生进行学习，在共享的信息平台上随时获取教学资源，并开展范围更广的研讨，促进教育对象形成更为坚定的价值理念，从而指导其行为。

1.3生态课堂的组织与实施

课堂内容主要分为三大部分，教育工作者以视频形式展现典型性的问题，从而引发教育对象对此案例开展自主研讨，并联系相应的理论和概念作为理论支撑，从而为教育对象搭建一个更为民主和宽泛的交流平台，围绕十二个核心价值关键词进行多种形式的意见表达。教育对象可运用讲述、课件展示、制作视频等多种形式发表自己的主观见解，以对核心价值关键词含义的理解及深入剖析，来诠释现代社会的普遍现象，教育工作者亦可通过这种表达方式和主观感受中获取相应的信息，全面掌握学生在思想和观念发展方面的层次及水平，有助于教师因势利导，更为精准地开展教育实践活动，从而有效进行教育对象思想和道德层面的培养。

2构建高职思政课实践教学体系

高职阶段面对专业学生开设思政课，主要意图在于通过对航海专业学生进行普遍及客观层面的知识传送，实现其对核心价值的初步认识，并由思想层面深入到内心情感，从主观上乐于接受和实践核心价值。高职需针对思想教育任务制定完善的教学规划流程，联合校外等社会资源为航海类学生创建更为多元化的实践机会，通过建立稳定和具有规模的实践区域，来完成教育对象将概念外化为行为的目标。教育对象可广泛参与访问、调查及素质提升训练等多种类型的活动，从实际案例中不断体会核心价值关键词的深层次内涵，从而正确指导个体的思维形成。教育工作者可设置不同方面的訓练项目。灵活联系各种教育资源和途径来帮助教育对象进行核心价值的体会和反思，在实现多方资源融合的基础上开展更有意义的核心价值实践活动。此外，高职还可以利用行业特征优势与相关的社会企业、组织实践相关部门建立有效的联系，为学生拓展更多、更广的实践渠道，发挥主题展馆、特色化教育基地的独特作用，从意识和情感上感染教育对象，鼓励其自发表达自己对于核心价值的理解，深入进行核心价值的体验和交流。

2.1推进高职思政教育改革

国家对于高等职业教育思政课的教学大纲和教材有明确的规定，不细化专业，在将教材体系通入到不同类别的专业课教学体系的过程中，就应从学校的实际出发，有效的施行教学转换和改革。在航海类专业思政类“三教”改革中，应从结合当前高职航海类学生的现状，不断推进进行有针对性和有效性改革，一是研究调查高职航海类学生的新特点，采取调查问卷的形式，获取学生对思政教育教学改革的认识、在全面客观分析之下，从而找寻推进课程改革的突破点;二是分析判读当前以及今后一段时间高职航海类学生的生源特点，在目前招生入学制度、高职分类招生、高职和中职衔接入学等各类招生形式的学生进行有针对性配置不同招生方案，在教学内容突出差异性，保障课程内容能得到消化吸收;三是思政教育教学要有适当的难度，将社会主义核心价值观的整合到教学内容中，有机添加到不同难度的教学内容，使其能够符合高职航海类学生的实际，又不至于超出学生的认知能力。

2.2突出资源整合的效能

在高职航海类学生思政教育教学中，仅仅依靠思政教师是不够的，更应该汇集各种资源，深度挖掘社会主义核心价值观和航海类课程的有机结合。一是要拓张思想政治教育课教师的教学资源，结合高职航海类课程的改革，着力选取教学素养高，掌握思政教育、心理、社会伦理等学术背景的教师参与到教学改革中，利用其专业特长，增强教学的亲和力和吸引力;二是发挥航海相关专业课教师的优势特长，形成思政教和专业课双向沟通机制，共商共建共享思政教学改革的实施方案，在高职航海类学生的日常事务性管理和文体实践活动中，将社会主义核心价值观与航海日常生活有机融合;三是要发挥学院的示范引领左右，将学生管理部门、宣传部门等纳入高职航海类学生思政教育改革的范围之中，搭建各类实践平台，将航海文化、海洋文化中蕴含的社会主义核心价值观融入思政教育改革中，形成多方联动的大思政教育。

2.3积极调动教师的能动性

思政教育工作者是高职航海类学生思政教育教学改革的组织者、建设者、实施者，只有发挥其主观能动作用，才能使社会主义核心价值观真正在学生心中落地生根。结合高职航海类学生人才培养目标的特殊性，调动对思政教育工作者的责任感和使命感，着力提高其思想认识，从制度层面把社会主义核心价值观融入到教育教学课程改革之中去。思政教育工作者应该要秉承高度使命感、积极政治热情，投身到思政教育教学改革当中，汇集各方的智慧，找准教育教学改革的目标，在协商研讨之中确定教育教学的内容，利用学生喜闻乐见的教学方法与先进的教学手段，保证高职航海类学生思政教育教学改革的实效性，同时又能在课堂教学转给你充满生动和趣味内容，保证最大程度提高教育教学的效果。

3强化思想政治教育过程中的实效性

核心价值集中反映了高职思政教育的目标，因此教育工作者也需围绕核心价值词汇，努力引导教育对象深入到现实社会中，将理论与现实情况有机联系。提高思政课程与当前社会时代的结合，旨在将具有哲学理论色彩的价值观念渗透到具体的案例和事件中，让教育对象通过现实来深入浅出把握核心词汇的深刻内涵，从而实现认同和内化。对于核心价值方面教育的目标和各环节把控，高职教育体系列出了明确的目标和计划，但实施人员需注意灵活实现既定的计划，突破程式化的教导方式，实现理论教育的顺利落地。若想真正实现对教育对象形成具有深刻影响作用的思政教育，那么便需在既有的教学规划范围内，开展各类有助于学生认知接受的实践尝试，借助引用与核心价值相关联的具体生活场景和案例，来为概念性的知识灌输生命活力，让学生认识到，具有高层面思想内涵的政治理论最终的指向是实际的生活，从而增强理论的应用意义。对于教育对象开展的思想层面引导，需重理论，更要重应用，在运用中体会理论中看似深奥的问题，更能将理论的核心点深入到实践者的内心，从而实现感同身受，促进受教育者不自觉地使用核心价值来评价和指导日常行为，达到思政教育的最好效果。

4结束语

总之，通过进一步实践研究，总结了社会主义核心价值观背景下如何开展学生思政教育，为了不断提高航海类学生综合水平，要重视思政教育的创新，要不断制定更加科学的教育体系，以确保思政教育教学水平不断提高。

参考文献

[1] 程锦秀.社会主义核心价值观下大学生思政教育的新思路[J].宿州学院学报，2019，34（08）：8-11.

[2] 张璨.思想政治教育视域下大学生社会主义核心价值观培养路径初探[J].教育现代化，2019，6（38）：188-189.

[3] 许岱民.浅议大學生社会主义核心价值观教育的新思路[J].新闻研究导刊，2018，9（18）：237-238.