网课体系下大学英语教学课堂模式探究

杨爱霞

摘    要： 受新冠肺炎疫情影响，目前我国一些高校仍未开学，广大师生贯彻“停课不停学”理念，利用网络平台进行日常学习，网课体系已经成为当下高校教育的主要方式，迅速了解和掌握网络体系下的教学模式，是大学英语教学工作者的重要任务。在网课体系下，大學英语教学应当充分发挥网络资源的优势，善于查摆并解决问题，发挥学生的主体作用，并借助网课体系下的教学过程，探索教育改革的未来方向。

关键词： 网课    大学英语    课堂模式

2020年1月，新冠肺炎疫情席卷华夏大地，影响了我国各行各业。对于高校教育而言，春季学期开学延期，广大师生运用线上资源进行教育教学活动，对于我国高校教育无疑是一种新的尝试，网课体系下大学英语教学课堂应当以何种模式运行，教学质量应当如何保障，网课教育又能给未来教育带来怎样的契机和反思，无疑都是教育工作者和教育研究者需要认真思考的问题。

有研究指出：“慕课是一种开放的在线课程教学模式，受到广大学生的热烈欢迎，并对大学英语教学产生了重要影响，有助于学生将英语专业知识与职业知识有机结合，大大提高了大学英语教学成效与质量。”[1]（124-126）本文通过对网课体系下大学英语教学课堂模式的探究，总结网课体系对当下教育发展的重要作用，引出当下大学英语课程线上教学中存在的问题，并探究网课体系下大学英语教学的重点内容与有效形式，基于此探究未来教育改革的发展方向。

一、网课体系的优势与弊端

相对于以往教育模式而言，网课具有明显优势，网课体系的应用并非近期才出现，近几年随着互联网技术的不断普及及新媒体在我国的发展，越来越多的高校教师有过网络课程的经验，懂得利用互联网的优势满足日常教学需求，部分选修课已经实现完全网课化，通过网课平台进行授课，学生完成在线听课、作业、考试等，高校师生对于网络教育并不陌生。此外，在社会其他涉及教育的领域，网络课程也相当普及，例如辅导机构，很多课程都是以在线形式讲授的。总之，网络教育体系对于当前高校师生来说，并不是一种完全陌生的方式。

然而，完全通过网络体系进行授课，在我国各大高校中都属首次，本次疫情使各高校不得不完全放弃以往的课堂模式，组织培训教师团队，教师通过边学边教、先学后教的方式，快速掌握网络教学方法，通过网络课程进行教学，对于部分教师，尤其是一些年龄较大、尚不熟悉互联网操作的教师而言，是一次不小的挑战，对于学生来说，完全宅家学习的模式也是一种全新的学习体验，可以说此次网络体系的构建是一个完全独立的体系，脱离了以往教育体系而存在，自身存在一定的优势与弊端。

首先，网课体系有着显著优势。网络资源相对于传统书本资源而言，丰富程度是以往教学资源无法比拟的，通过网络授课的方式，能够迅速提取、分享网络教育资源，并且能够做到实时传输、延时传输的结合。所谓实时传输，就是指知识内容或拓展内容，能够第一时间通过网络分享给学生，更便于知识的拓展和知识体系的建造。以大学英语教学为例，对于课文当中一些涉及风土人情、文化传统等内容，可以通过即时的知识拓展分享丰富教学内容，增进学生的理解，这种随时批注的教学方式正是得益于网络教育体系知识获取和知识分享的便捷性。所谓延时传输，指的是通过互联网体系，大量信息能够被储存，形成信息库，信息库所适配的内容是十分重要，但学生一时无法完全理解和掌握的内容，如大学英语教学中的必备词汇、语法、听力练习、作文模板等，这些内容学生无法一时掌握，又需要时时学习，需要知识信息库的延时传输发挥作用。此外，网课体系还具有很强的互动性，通过网络授课能够及时了解学生的掌握情况，普通课堂往往是默认教师为主体进行课程讲授的，而网络课程体系则给学生充分的发言权，每个人都是课堂的互动者之一，潜移默化中提高了课堂的互动性。

其次，网课体系也有一定的弊端。有研究指出：“当前我国高校学生对于网络课程的接受度很高，但是还存在学生的认知程度只停留于表层，课程质量良莠不齐，网课高收费制，广告繁多，缺少师生互动等诸多问题。”[2]（112-116）目前网课发展仍不成熟，仅仅是网课可依托的平台就多达数十种，各平台的使用方式各不相同，学生们需要在各大平台中互相转换，无疑造成了精力的浪费，也是网课发展不完善的表现。其次，网课平台的监管存在一定难度，当前网络课程的监管手段相对缺乏，目前对于网络课堂发表不当言论或发生网络课堂教学事故的情况没有很好的规范，存在一定的隐患。最后是前文提到的，部分教师，尤其是具有多年教学经验的老教师，对于网络环境还较为陌生，教学习惯已经成型，这部分教师完全融入网课环境存在很大困难，但他们的缺席势必是教育的重大损失，因此，如何对此类教师进行培训引导，如何解决这一困难，也是网络课程全面铺开后产生的问题之一。

总之，网络课程体系既有优势，又有弊端，在日常教学过程中，只有发挥优势，趋利避害，不断加强网络课程体系建设，才能真正适应并发挥网络体系在大学英语教学中的作用。

二、网课体系下大学英语教学的重点内容与有效形式

网课体系下的大学英语教学应当把握“三个重点内容”和“两个有效形式”，不断加强课程建设，完善教育教学环节，打造精品课程和金牌课程，利用网课体系的优势，增强大学英语教学效果。

要把握课下作业这一重点内容。网络课程的作业设置本身可以作为教学环节的一部分，教师可以通过预留作业的形式，将学习内容和资料通过网课APP发送到学生端，学生通过资料在课余时间自学，也就是通常所讲的预习。这一过程本身就是利用网络平台进行便捷学习的过程，把握好课下作业这一重点内容，可以对学生的时间进行宏观把握，对学生知识体系进行有效指导，更好地提高网络课程质量。

要把握素材分享这一重点内容。网络课程的素材分享相对于传统课程而言是一个显著优势，教师不仅可以通过对一些英语知识、语法知识等内容的分享夯实学生的学习基础，还可以分享学生的口语、作文等个人内容，做到资源互通互动。

要把握考核考察这一重点内容。研究指出：“随着信息化技术在大学英语教学中的广泛使用，作为语言教学中重要环节之一的语言测试逐渐采用更多先进的网络技术，如托福等一些大型的国际化语言测试就采用了网络机考。继我国大学英语四级考试从2008年开始网考试点，长沙理工大学从2009年进行大学英语课程网考改革。”[3]（118-120）在网课体系教学中，要适应并推行网络考核、考察，将大学英语网络考试建设作为重点内容抓实抓好。

要把握交流互动这一有效形式。交流分享是网络课程的优势之一，学生能够通过弹幕与老师实时互动，一改以往课堂中老师讲学生听的情况，教师的讲课节奏和讲课内容可以根据学生的反馈进行调整，从而提高教学质量。在大学英语教学中，不断让学生发问，针对语法理解和阅读问题等进行交流互动，提高大学英语教学质量和水平。

要把握课程实践这一有效形式。大学英语教学作为一种语言类教学，教会学生如何开口说和如何听得懂，是以往教育模式的重点与难点所在。多年来我们所杜绝的“哑巴英语”教学，就是强调学生的听说能力，避免重读写轻听说的问题出现。利用网络课程体系，能够充分调动每一位学生的课程实践能力，通过提交作业、课堂线上交流等形式，让每一位学生都参与到听说实践中，不断提高学生的语言能力。

只有把握以上“三个重点内容”和“两个有效形式”，不断加强自身课程建设，完善教育教学环节，才能够打造精品线上课程，充分利用网课体系的优势，提高大学英语教学质量和水平。

三、网课体系对未来教育的契机和反思

研究指出：“信息与科学技术的发展对教学模式的发展提出了新挑战与机遇;《大学英语教学指南》（2017版）对大学英语的课程与教学模式、人才培养方案提出了新的要求。”[4]（223-224）当前的网课体系刚好迎合了大学英语课程这一未来发展方向，可以说网课体系下的大学英语教学因疫情影响提前上演，对于大学英语教学的未来发展而言，是有一定促进作用的，广大师生提前与未来接轨，适应未来的课程模式，通过这一次突如其来的网课经历，能够获得很多未来教学方面的反思與启示。

首先，必须用创新精神指导课程实践。苟日新，日日新，又日新，只有不断改革创新，才能适应时代和社会发展的需要，大学英语课程才能够始终保持高质量和高水平，始终为社会输入可造之才，正是由于创新精神的指引，让广大师生提前适应了网络教学，才使此次看似“突如其来”的教学变革显得“有备无患”。

其次，必须充分发挥新媒体的作用。当前社会是新媒体的时代，新媒体带来的便捷和可能是教育工作者必须重视的现实因素。只有充分运用新媒体带来的优势，才能将其转化为提高大学英语教学质量和水平的内在动力，才能更好地规避对教育的负面影响。任何事物都具有两面性，只有充分发挥新媒体的正面作用，降低新媒体对于教育行业的负面冲击，才能真正将教育融入这个时代，与时代发展潮流同心同向同行。

最后，必须重视教师队伍建设。前文提到的部分教师适应能力较弱的情况，为教师队伍建设的有效性和长效性敲响了警钟，只有用与时俱进的眼光培养和建设教师队伍，我们所培养的学生才能具备改革创新的伟力。教师队伍建设并非一朝一夕之功，正由于教师队伍对教育工作影响深远，因此必须将教师队伍建设作为教育环节的重要内容抓紧抓好，所有教师队伍建设的资源必须充分挖掘和有效利用，只有常态化的教师队伍建设，才能培养出出色的教师队伍，提高教育教学水平。

网课体系对未来教育的影响是巨大的，不仅能够带来未来教育模式的变更，而且是教育思维和教育理念改革的驱动器，对于大学英语教学而言，网络课程的使用和普及是大势所趋，代表的不仅仅是当下创新的课程模式，而是未来教育的发展趋势。今天的创新就是明天的常态，网络课程体系对于当前的大学英语教育而言，正是如此。

网课体系已经成为当下高校教育的主要方式，迅速了解和掌握网络体系下的教学模式，是大学英语教学工作者的重要任务。在网课体系下，大学英语教学应当充分发挥网络资源的优势，善于查摆并解决问题，发挥学生的主体作用，并借助网课体系下的教学过程，探索教育改革的未来方向。

参考文献：

[1]吴敏.慕课——大学英语教学改革的契机[J].湖北函授大学学报，2016，29（01）.

[2]周蓉蓉，王家凝，黄舒翎.“互联网+”背景下高校网课的使用情况研究[J].山西农经，2018（07）.

[3]冯春.大学英语网考模式下的教学改革研究[J].长春大学学报，2016，26（08）.

[4]郝娟，李静.“翻转课堂”环境下大学英语“混合式教学模式”的应用与研究——以宝鸡文理学院为例[J].中外企业家，2020（09）.