大学英语教学思政意识的培养与融入

李少丽

摘    要： 以学习、宣传和贯彻马克思主义中国化理论成果尤其是最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以《大学英语教学指南》为指导，将“学习强国”APP中英对照文章有效融入课程教学，求真务实地增强大学英语教学的思想性、实效性和时代性。大学英语课程教学要挖掘中华民族优秀传统文化，继承和发扬优秀文化，培养学生辩证的思政意识，并将中国优秀传统文化价值观融入英语教学中。

关键词： 大学英语    课程思政    中国传统文化    教学模式

作为大学通识课平台上的重要窗口，大学英语课程着力培养学生掌握英语能听会说，能读会写且译，能应用词句篇章等语用知识和社会、文化、科学等科普性知识，旨在拓宽学生国际视野及提高综合文化素养。思想政治教育课程主要对大学生进行爱国爱集体，力争为社會做贡献，侧重于理想、道德、纪律、国防、法制和民族团结等方面的教育。“学习强国”学习平台由中宣部主管，以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，建立纵向到底、横向到边的学习网络，实现有组织、有指导、有管理、有服务的学习。在大学英语教学中融入习近平新时代中国特色社会主义思想及马克思主义中国化理论成果尤其是最新理论成果，这一点在最新的《大学英语教学指南》中没有明确的要求，国家提出我们应当继承和弘扬中华民族优秀文化传统，有必要进行大学英语思政教学模式探讨。通过相关文献研究，英语教学思政类的论文不多，本文主要探讨在大学英语教学过程中融入最新的理论成果，培养学生的思辨能力。

一、大学英语课程思政教学指导思想

2017年教育部发布的《大学英语教学指南》[1]指出大学生应该胸怀祖国，放眼世界，实施大学英语教学的目的是提高学生的人文素养，通过“走出去”有效传播中华传统文化增强国家语言实力，加强与各国人民在不同方面的交流学习，确实提升国家软实力。在2016年12月全国高校思想政治工作会议中习近平总书记强调“培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人”，是高校人才培养过程中必须回答的根本问题，主要围绕以下两个方面：

第一，《指南》提出英语教师应给予学生思想、情感、人格、审美等方面的熏陶和感染，大学英语教学参考资料的选用应注重思想性、权威性和相关性，兼顾拓展性和多媒体性。指南中反复提及的“思想性”落脚点是学习、宣传和贯彻马克思主义中国化理论成果尤其是最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想，以《指南》为指导，将社会主义核心价值观有效融入课程教学，增强大学英语教学的思想性、实效性和时代性。

第二，处理大学英语教学里西方社会文化高比例与日益增强的传播中华文化呼吁之间的矛盾。语言承载着社会背后的文化因素，英语作为西方主要的交流语言，在大学英语教学中，中西方文化碰撞时，需要融入中国文化认同教育，凸显中国优秀传统文化价值观。

二、大学英语课程思政教学的必要性

《指南》明确指出：“作为一门语言基础课程，大学英语课程不仅拓宽学生认识知识的方式，还通过了解世界文化提高自身素质。”大学英语课程是一门课时量相对较大且面向全校学生开设的综合素养课程，英语教学中融入思想政治教育的“思想性”落脚点是什么？先回答高校要“培养什么人”。培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人是高校思想政治教育的根本目标。在大学课程设置上，大学英语和思政课程同为全校性公共通识课，从理论上讲，“思想性”落脚点要从两门课程的指导原则找到相似之处，以《指南》为指导，以在实践中不断发展着的马克思主义——习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，整合两者的共通之处，可以将中国优秀的理论成果社会主义核心价值观有效融入大学英语课程教学中，从而切实提高大学英语教学的思想性、实效性和时代性。

大学英语课程中大部分文化教学就是进行英美文化教学，包括视听说读写译教学材料多涉及西方文化。为了减少中国人“与生俱来”的本土文化带来的负迁移，英语课程尽力回避本土文化。中国大学生应当对中国文化充满自信，成长为建设国家的栋梁和为社会主义奋斗的人才。高校培养人才需要满足求真务实的大学生，所学的英语切实符合社会所求。大学英语教学应该反对走形式，满堂灌知识点而不顾及学生的领悟能力。大学英语教学历经了三十多年的变革和更新，新时代的要求迫切提出需要推进大学英语教学“课程思政”人文素质教育改革。

三、大学英语课程思政教育模式探讨

以新时代思想为引领，以《指南》为指导，将社会主义核心价值观和中国优秀传统文化价值观有效融入课程教学，遵循思政教育规律“点线面”构建大学英语课程思政教育模式[2]。

（一）大学英语课程思政改革“从点做起”。

部分骨干教师们形成教学团队率先行动起来，从开展一堂大学英语课程思政示范课开始，对大学英语课程思政元素进行教学内容、教学方法和教学模式等研究和讨论。分别找出中国文化和西方文化元素的比重，收集能反映中国优秀传统文化价值观的材料，并探讨在大学英语课程中以何种方式融入课堂教学中。

（二）大学英语课程思政改革“以点引线”。

大学英语教学中思政元素融入教育的“以点引线”全流程设置思政元素，教学团队从不同角度配合开展大学英语思政教学。设想如下：

1.撰写教学大纲。在大学英语教学中进行思政教育，有必要制订出英语文化和思政元素有机结合的教学大纲。

2.开发大学英语思政教育资源。在大学英语“听说读写译”五个教学环节中，挖掘思政元素是大学英语课程思政改革的关键，可从两个方面着手：

第一，从现有大学英语授课教材中深入挖掘其中的思政元素和反映中国优秀传统文化的材料，提炼有关学校、社会、家庭、学生“四位一体协同育人”的思政教育模式的题材，比如“个人理想”和“中国梦”的统一。

第二，积极补充有关包括思政元素和中国优秀传统文化材料。从自身学科特点出发，充分利用“学习强国”平台上的外语学习资源，实现思政教育目标，切实做到英语语言学习、文化和思政教育无疑对接。利用“学习强国”央视英文纪录片《鸟瞰中国：继往开来China from Above：The Future Is Now》引导学生领略中国各项伟大工作给人们带来的翻天覆地的变化，使学生在学习英语词汇、提高听说能力的同时，增强爱国情怀。学堂在线的慕课“英语畅谈中国Introducing China in English”，该课程用英语讲述了中国最具特色的文化内容：中国人的生活态度、国民性格、审美情趣和心灵世界等。还包括《习近平谈治国理政》（中英对照）、西方英文媒体The Times，The Guardian，The New York Times等的报道与评论（纸媒、视听）和中国英文媒体China Daily、People Daily等的报道与评论（纸媒、视听），从中挑选包含思政元素的材料。阅读类材料反映语境的优秀英语文章和译文;听说类材料可以收集中国文化为背景的听力和口语材料，让学生不断练习用英语描述中国，宣传传播优秀的中国文化。

3.在教学评估方面把对思政元素的考查纳入英语口语考核范畴。大学英语四六级考试中汉译英试题明确规定考核大学生用英语表达中国文化的能力，所以在大学英语期末考试中设置一部分有关中国文化的内容，可以推动大学生学习中国文化。

（三）大学英语课程思政改革“以线带面”。

推广到整个年级的大学英语课程思政改革，明确正向示范引领，反向划底线的总体方针。正向示范引领指参照教学团队的示范课，全面增强教师教书育人责任意识，强化课程思政资源建设，完善“讲课+实践+沙龙”的多元化教学模式，多元化“教室+基地+网络”的立体化教学载体。在育人上，大学英语课程作为综合素养课跟思政课不同。大学思政课是显性育人，大学英语课程体现出春风化雨、润物无声的隐性育人特性。大学英语课程思政教学是英语课和思政课协同育人，不能喧宾夺主，也就是说，英语课可以有思政味，但不能取代思政课在思想政治教育中的核心课程地位。

（四）創新教学方法，实施大学英语课程思政教育模式。

大学英语课程进行思政教育改革，大学英语思政教学课程实验教学实施方案的各步骤如图所示：

图    大学英语思政教学课程实验教学实施方案示意图

1.教师优化、精选大学英语思政教学内容，学生课前完成个人网络学习。教师应在课前根据大学英语思政教学大纲和学生实施指导手册的要求，考虑分层次培养和个性化教学的要求，在课程资料库中精选大学英语思政教学内容，筛选相关课件和视频资料。

2.学生按照教师提供的思政元素选题指南，根据自身的能力、兴趣、时间、精力、经济状况等因素，确定选题，并根据选题内容编入实验小组。学生开展小组讨论，教师进行小组指导。此阶段的核心要点在于将课堂还给学生，实现师生角色的转化，即翻转课堂教学。教师更多地当好“旁观者”和“引导者”，选择性地讲解实验重点、难点和注意事项，掌握不同小组的进度，保持互动，答疑解惑。学生完成报告或论文，将论文相关内容拍摄成微视频。以小组为单位在班级里汇报结果和论文，并回答教师和其他评委的提问。

3.课程结束之后，定期使用量表对班级成员就大学英语思政教学课程、结果和自身理想信念的树立、养成之间的关系进行追踪调查，评价大学英语思政教学实际效果。根据量表追踪反馈结果适当更新思政课程资料库和选题指南，以更新大学英语思政教学内容。

四、大学英语课程思政教学模式构建实施方法

大学英语课程思政要引导学生学习贯彻最新的马克思主义的世界观——习近平新时代中国特色社会主义思想;树立正确的人生观;继承和发扬中华民族优秀传统文化。习近平新时代中国特色社会主义思想强调坚定“文化自信”。中国传统文化中有很多是值得传承的，比如说关于道德修养，古代先哲提到“温良恭俭让”“仁义礼智信”“忠孝廉耻勇”等，对于塑造人的品格有不容否认的积极作用[3]（20-22）。

大学英语和“课程思政”的融合，以《新视野大学英语》教材为主导，教学方法可采用老师讲授，学生课后查阅，课堂讨论或展开辩论法等，注重英语语言知识词句篇章构思和思想美德的教育。结合课内外，积极推进在时间和空间上扩展英语教学“课程思政”模式，培养学生的人文综合素质。以下是大学英语教学“课程思政”的实施办法：课程思政英语课该上什么内容，该怎样上，该怎样考。

1.以《新视野大学英语》为主导的大学英语教材，教师可以利用教材中蕴含的丰富人文题材，不失时机地对学生进行思政教育。大学英语教研室开展一系列大学英语思政教育公开课——阅读课、写作课、听说课和翻译课。阅读课充分利用国内外权威报刊找到求真务实的人物事迹，给学生树立榜样;写作课引导学生有关国家、社会、个人讲述“中国梦的实质”“求真务实的价值”等观点;听说课上引入《中国现代故事》《感动中国》等一大批鲜活的听说资源，对“求真务实可行吗？”进行讨论和认证;翻译课要培养学生求真务实的能力，能借助词典翻译有一定深度的介绍中外国情或文化的文字资料，比如翻译“学习强国”平台推送的“双百”人物、“道德模范”等栏目文章。

2.从对单一词汇语法知识性的大学英语教学过渡到能从社会现实问题着手，以“发现问题—分析问题—解决问题”教学模式协调安排大学英语课程的语言、文化和思维教学。其次，通过思辨式讨论默化思政教育。变革传统大学英语教学中大量灌输低效的方法，鼓励教师引导学生以口头和书面形式发现、分析、解决问题，锻炼学生听说读写译的能力和遇到问题进行思辨思考的能力。

3.评价与测试是大学英语思政教育中一个不可缺少的环节，也是根据教学效果推动课程建设的重要手段。教学过程中的形成性评价理论是有效地开展评价与测试工作的前提。其次，掌握先进的评价与测试手段是掌握更有价值的评价与测试结果的保证。总之，实现大学英语思政教育课程的总体目标需要有专业化的评价与测试体系和机构。

五、结语

在大学英语课教学过程中，利用“学习强国”APP中的素材进行思政教育，以习近平教育思想为指导，围绕培养合格的社会主义接班人，在持续提高思政课质量的基础上，推动听说读写译各门课“守好一段渠、种好责任田”。将学生分小组开展学习讨论，教师采取讲授法、查阅法、讨论法、辩论法等丰富的教学方法，组织课堂教学，培养学生的独立思维、独立探究能力，以充分发挥思政教学模式的优越性。将思政元素成功经验引入英语课教学过程，推动英语课课程内容改革创新和教学组织形式更新，并在教学实践中对这一模式加以检验和完善，已经成为当务之急。

参考文献：

[1]大学英语教学指南（教育部2017版）[EB/OL].http：//dwb.jnxy.edu.cn/info/1089/1843/htm，2019-02-19.

[2]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[EB/OL]. http： //www. xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120083340.htm，2019-12-08.

[3]学习强国百科介绍[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/28621639-30081384.html，2020-4-20.

[4]梅强.以点引线    以线带面——高校两类全覆盖课程思政探索与实践[J].中国大学教学，2018（09）.

[5]王美钧.将社会主义核心价值观培养融入大学英语课程教学路径研究[J].英语广场，2019（10）：97-98.