浅谈信息技术在小学英语教学中的运用策略

摘要：以计算机、多媒体、交互式电子白板为代表的现代信息技术从进入教育教学领域起，就以直观形象的独特优势受到了师生的欢迎，现已成为教育发展的大趋势。对小学英语教学来说，激发学生兴趣、引导学生主动获得语言技能、发展学生的核心素养乃是重中之重，而信息技术则是达成上述教学目的的重要手段。本文对其具体应用策略进行研究分析。

关键词：信息技术;小学英语;运用;兴趣

语言的习得离不开兴趣，小学英语更是如此。对于处在非母语环境、年龄不大的小学生来说，想要掌握一门全新的语言技能、形成初步交际运用能力，兴趣是不可或缺的驱动力，而信息技术可以让学生听、看、读、玩，既冲击了学生的多种感官，也丰富了课堂教学形式，还能创设贴近学生生活的教学情境，让学生全身心地投入英语学习中去，进而发展自身英语素养、提升课堂教学效率。

一、 激活多种感官，诱发学习兴趣

视觉和听觉是人类获取信息的主要途径，鲜明的画面、极富特点的声音能够很快吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，进而产生学习兴趣。现代信息技术通过多媒体课件、实物投影等方式就能让学生与具体实物“面对面”，一边直观地观察其具体特征，一边跟随音频学习语言，眼、耳、口都被调动起来了，学习兴趣自然浓厚。

以“四年級下册Unit 1 My New House”教学为例，根据课程安排，我要求学生不仅要掌握关于房间的单词的读音，还要和图形对应起来。但是很显然，我不可能把课文中所涉及的物品真的搬到教室里，呈现在学生的面前。在这样的情况下，利用信息技术来展现相关物体的图片形象，让同学们对照图片去感受单词、认识单词、分辨单词的读音和语义，这会更具可操作性。我首先利用实物投影将bedroom、kitchen、bathroom、study等单词一一投放在大屏幕上，每一帧画面只有一个单词，并配有相应的图片，让同学们一看到图片就能猜到单词的含义，能够将单词与图形对应起来;其次，播放录音，让同学们跟随朗读，或是一个一个地读，或是小组读，反复训练几次学生基本上能够掌握单词读音，并且在脑海中形成音与图形的对应关系;最后，在大屏幕上出示“There is/are...”句式，用小动物语气范读，引导学生跟读并随机检测学生的单词掌握情况，如果有掌握得不扎实的，再次进行强调。通过这样的步骤，学生既能感觉到英语学习的趣味性，兴致高昂地主动学习，也能有效地提升学习效率。

随着这一活动的持续开展，我发现同学们已经具备了从任意的环境场景中提取自己认识的英语单词的能力。比如教室里，学生会把课本（book）、笔记（note）、笔（pencil）等各种单词提炼出来;而在校园环境或者生活中，同学们也可以分辨出bike，bus，red，green，white，water，tree等各种各样的单词。从某种意义上来讲，信息技术的应用让学生学会了根据生活情境去构建语境，形成语感。这对提高学生英语水平显然是有帮助的。

二、 丰富教学形式，活跃课堂气氛

传统英语课堂教学中，多是教师一人说、学生听，互动很少，课堂氛围比较沉闷，学生思维不活跃，教学效果自然不佳，但现代信息技术运用在小学英语教学中，能够增添更多样的教学形式，增加师生之间的互动和交流，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中快乐学习。这也符合小学生的认知能力和行为习惯，是趣味引导英语课堂教学的有益尝试。

以“四年级上册Unit 5 Our School”教学活动为例，在学习第三部分Practice时，我依托电子白板展开了快乐教学：首先，我给同学们播放音频文件，引导学生感受音乐旋律的美妙，体会英文歌曲的魅力;当学生听完两遍后，让学生说出自己听到的单词，检验同学们的听力成果，然后鼓励其他同学给予补充，并利用荧光笔将相关的公园模型拖动到具体位置。先是指读单词，熟练掌握后再跟读或朗读歌谣;其次，出示句子：“There is a...in the school”，即某地有某物，教师一边播放音频文件一边让学生指图回答，并引导学生就近结组，互相模仿着练习这个句式，在轻松的氛围内学习并掌握这个句式;再次，一边听录音一边做练习，将“Listen and draw”部分完成。在此过程中，我及时跟进学生的练习过程，既要掌握学生的学习结果，做到心中有数，又要利用电子白板的批注功能进行及时反馈，帮助学生快速地发现错误、改正错误，夯实每一个知识点。通过信息技术提供的强大的教学辅助功能，我在组织各种各样的教学活动中也更加得心应手。无论是图片、文档，还是视频、音频，又或者Flash动画、英语游戏等，都可以很好地发挥教育引导作用，让同学们在多彩的英语课堂上有丰厚的收获。

三、 创设生活情境，提升语用能力

根据语言学科的发展及应用规律来看，融入情境的学习会更有效率。因为语言本来就是一种工具，是会在不同的语境下发挥不同作用的。过去，小学英语在情境化的教学方面进展迟钝，学生难有好的收获。不过，经过多年的研究改进，现在的小学英语教材对贴近学生生活方面还是十分重视的，不仅在内容上与学生的心理、生活、学习等十分贴近，而且还增添了很多生动有趣的插图，但这些资源都是静止的，需要教师将其激活，而利用信息技术创设贴近学生生活的教学情境，就是激活这些资源的好办法。在教学实践中，教师可以依托多媒体技术将学生的真实生活引进英语课堂，让学生产生身临其境之感，较大程度地将汉语因素排除在外，促使学生用英语思维去思考、学习，自然而然地用英语交际，既能提高英语语言运用能力，又能养成良好的英语思维习惯。

例如，在学习“This is my father/mother/brother...”这个句式时，我利用多媒体给学生设置了这样一个情境：在学校举办的亲子运动会上，淘淘同学和其家人一起参加了很多项目，并取得了可喜的成绩，在领奖时，老师让淘淘同学介绍一下自己身边的亲人，他说：This is my father/mother/brother...一下子就将学生的情绪带到真实的情境中去了，学生觉得自己就是淘淘，一步步地展开对话，切实有效地练习了重点句式，也复习了其他相关知识，既让学生感受到在现实生活中英语是非常有用的，提起了学习兴趣，也让学生体验到成功的喜悦，心中充满着学习的自信，还能让学生的语言能力在对话中得以实践提升，可谓一举数得。

为了拓展大家在情景中的体验，老师还会让同学们用汉语来对主题做畅想发言，把思路打开。然后再用英语的方式沿着刚刚拓展的思路去做对话。例如上面关于家人成员的介绍，有名同学用汉语描述了自己家人的一些特征或者工作等等，比如爸爸是公交车司机，妈妈是超市营业员，哥哥长得比较胖等等。根据这些基本介绍，老师让同学们用英语组织对话，会有意想不到的情景效果。

四、 整合教学资源，扩充课堂容量

在传统的英语课堂上，教师的讲解占据了很大比重，学生练习的时间、口语交际的时间都大大减少甚至根本没有，这就限制了学生英语实践应用能力的发展，而现代信息技术则能将各种教学资源整合起来，或是用课件代替板书，节省了教师写板书的时间，或是将一些简单的知识点在课前预习时解决，将宝贵的课堂时间留给了更重要的内容，这样不仅扩充了课堂教学容量，让学生接触到更多的知识，也有效地提升了教学效率和学习效果。以“六年级上册Unit 5 B Lets learn”教学为例，本课时要求学生掌握关于职业的几个单词并学会介绍人物职业，在课前预习阶段，我不仅给学生提了几个预习问题，引导学生自主预习关于职业的单词，还引导学生总结学习单词的方法;在课堂教学一开始，我就以家庭相册创设了一个介绍家人的生活情境，引导学生进入学习状态，并以课件的形式展示各种职业，让学生在小组内进行拼读，检测学生的预习情况;接着引导学生提出自己预习中遇到的问题，继续提问：How do you remember the words？引导学生总结回答，让学生既能学到知识又能掌握方法;最后，我组织学生拓展深入，即利用I am going to be...这个句式说一说自己理想中的职业方向，既巩固练习了本课的知识点，也促使学生综合素质的发展。

五、 强化因材施教，促进共同发展

鉴于小学生的学习能力、知识基础的不同，他们在英语学习上也呈现出参差不齐的状况，因此，“一刀切”的教学模式是不可取的，但在传统课堂上，教师无法面面俱到地照顾到几十个学生，因材施教、具体问题具体对待在教学实践中很难贯彻，而现代信息技术则很好地解决了这一问题。例如，在课堂练习中，我就根据学生的具体学情设置了三个等级的作业：基础题、拓展题、提升题，不同层次的学生可以自主选择能做的练习，同时附加练习上一等级的习题，像是能力较差的學生可以看图写单词、仿写重点句子等，能力一般的学生则对词句进行拓展练习，能力较强的学生则进行阅读理解、写作训练等;再如，我还录制了一些基础知识学习小视频，推送到学校的网络学习平台上，让学生可以随时随地地学习，不仅能够及时发现自己的不足，还可以与教师在线互动，进行一对一地指导，实现师生之间畅通无阻地交流。由此可见，现代信息技术依托网络和智能手机，将因材施教落到了实处，让每一位同学都能发挥个性，在自己原有基础上不断进步，逐渐形成过硬的英语综合素质，最终促进所有学生的共同发展。

六、 结语

诚然，信息技术的应用提升了小学英语教学质量，但它并不是包治百病的“万灵丹”，如果课件乱飞、喧宾夺主、过度使用，则会给课堂教学带来负面影响。因此，英语教师对其要有清醒正确地认识并在教学实践中科学合理地运用，切实发挥其激发学生学习兴趣的重要作用，将小学英语教学推上一个新台阶！

参考文献：

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作者简介：

王小玲，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东关小学。