核心素养背景下高中英语阅读教学策略探究

摘要：现如今，培养学生良好的核心素养已在我国教育界以及教育领域中掀起了一阵狂潮。各个地区的高中教育都开始在教学工作中补充和引入核心素养方面的内容，而且依据核心素养的培养目标，去合理安排教材内容，在这样的模式下，能够促进学生与教师之间形成积极的互动和交流，让学生在联系实际操作和实践的过程中，得到各方面综合能力的培养。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;语言能力;思维能力

一、 高中英语阅读教学与核心素养的内在联系

在各个地区的高中教育吸收和借鉴新型教育学方式的过程当中，部分英语教师已经充分认识到核心素养在教学领域当中存在的地位和重要性，但是还有一部分教师对高中英语阅读教学与核心素养之间存在的内在联系，还没有深刻的理解和认知，这样就会导致他们并不能够完全掌握英语学科的核心素养内容，更谈不上针对目前存在的教学问题去开展有效的改善对策。高中英语教学目标包括带领学生掌握良好的语言使用能力和表达能力，而且要带领他们在理解文章的过程当中，去打开自己的逻辑思维，能够有一种跨文化的意识，吸收和借鉴其他国家翻译和表达的魅力，然后再在自己反复揣摩和体会当中，去了解和掌握文章主要表达的思想和重点，那么经过这个过程学生就能够逐渐培养良好的英语阅读习惯，而且逐渐找到适合自己的英语学习方法。因此，作为高中英语教师，首先需要做到的就是帮助并带领学生对学习英语产生兴趣，让学生能够积极学习西方文化。而高中英语阅读课程安排的主要目的，就是进一步提升学生理解和表达英语的能力，这种能力和核心素养主要阐述的内容之间是息息相关的，因此，英语教师应当积极转变目前采取的教学理念，能够将核心素养的内容，有效而巧妙地融入阅读教学工作当中，带领学生了解英语文本素材当中提供的信息价值。学生在学习英语阅读素材的过程当中，需要培养良好的筛选和辨别能力，对其中存在的一些长短句有一定的分析能力，这样的话，就能够快速筛选出对自己推断文本主旨有帮助的句子或者词汇，而且能够实现有价值有意义的阅读。那么英语教师不仅是带领学生去掌握丰富的英语词汇和语法，更重要的是需要循循善诱，帮助学生能够结合一定的文化背景和历史渊源，去对阅读素材进行细化和深化，从而对其中出现的语法，词汇和句型的内容进行更加详细的理解和揣摩。現如今，社会以及市场对英语人才提出了更高的要求，他们不仅需要那些基础知识扎实牢固的学生，更需要具有一定的人际交往能力和合作意识的学生。那么英语教师就应当重视在英语阅读课堂上与学生建立良好的互动关系，可以通过设置问题和情境的方式，去激发他们探索问题和回答问题的积极性。

二、 高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略

上文主要对目前高中英语的阅读教学工作与核心素养之间存在的内在联系，进行了详细的分析和阐述，从整体来看，在高中英语阅读教学工作当中，大力开展核心素养的培养，对学生未来的实践都有很大的帮助。因此，英语教师不能受到传统应试制度的限制，而是需要拓宽人才培养的思路和角度，从多个方向来发展和培养学生良好的英语核心素养，那么下文将从语言能力、思维能力、文化意识以及学习能力等方面来对具体的培养策略进行探讨。

（一）发展学生语言能力

首先，培养学生良好的英语语言能力，是整个英语教学工作当中最重要的内容，从学生在小学接触英语开始，学生就需要不断地去接受和掌握大量的英语词汇和语法，而这都是为了学生掌握良好的语言能力打下的基础。因此，在高中英语阅读教学工作当中，这项内容同样被列为重中之重。但是与小学、初中英语教学方式不同的是，学生们所接触到的教材内容以及阅读素材更加的复杂和有难度，有时候仅凭字面意思去理解的话，是不能够很快掌握文本主要表达的内容的，而是需要学生能够通过多种阅读方式，去快速找出文本当中的重点词汇和句式，然后能够在自己脑海中，形成一定的英语问题，并且带着问题去对文本进行再次阅读和揣摩，这样的话就能够有效培养学生良好的语言应用能力。在学生进行阅读的过程当中，英语教师可以适当创造和提供一些英语问题，这些问题创立的基础是结合文本主旨的，因此，对于学生提炼和阅读有很大的帮助。如“Introduction of Howard Carters life”“His hobbies and achievements”“The result of his discovery and the curse of the mummy”，学生需要去回答，并完成这些任务，那么就需要去文本当中，找寻与该问题有关的内容，从而帮助学生树立一个正确的阅读方向，之后，英语教师在向学生教授读和泛读的区别，让他们能够通过不同的阅读方式，去得到愉快的阅读和学习体验，在探索和回答问题的过程当中有所收获。

（二）发展学生思维能力

在以往的英语教学模式当中，部分英语教师都没有对培养学生良好的思维能力，加以高度的重视，这主要是因为他们仅仅将英语阅读认为是对文本内容和问题之间的匹配，认为问题的答案都能够通过阅读素材当中去找到，因此而忽略了对一些潜在线索的挖掘和提炼。但是在核心素养的要求下，作为英语教师，必须要采取措施去引导学生发展自己的思维能力。那么主要方式就是探索和回答问题。教师可以根据阅读素材去设置不同难度的、由浅入深的教学问题，从而对不同阶段的英语教学工作进行补充和区分。比如在课堂导入环节，为了有效聚集学生对课堂的注意力，对本节课堂所要分析的阅读文本有一个大致的了解，那么教师就可以设置难度系数较低的英语问题，比如：Imagine what happens in the next twenty years？之类的设想问题，或者是Whats the topic of this passage？之类的总结问题，让学生能够带着问题去对文本进行第一次泛读，结合生活当中的经验和例子去发表自己的观点和看法。之后带领学生对文本进行精读，需要设置更有难度的问题，可以带着作者本身的写作态度，去提问学生对文章阐述的观点的看法，比如：Why are some experts pessimistic about the future？回答这个问题，就需要学生联系上下文去找到所能表达观点和看法的内容，从而加以总结。

之后，教师需要带领学生深入话题，可以结合：Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the Internet？ Why？之类的问题，这样还能够激发学生探索文章主旨的意思和积极性。

（三）发展学生跨文化意识

在学生学习英语的过程当中，不能忽略的一项内容，就是对其他国家传统文化和风俗习惯的了解和学习，因此具备良好的跨文化意识是学生提升自身英语核心素养的关键。但是在传统英语阅读教学工作当中，部分英语教师往往只是向学生阐述不同国家文化之间的差异，却并没有向他们普及充足的文化知识，在英语核心素养的要求下，教师需要提供给学生大量学习外国文化的机会，能够带着西方文化和表达技巧去加深对文本和素材的理解。英语教师可以借助多媒体设备，为学生提前准备一些西方文化有关的视频和图片，带领他们了解中西方文化，在教育和人文方面存在的差别，而且需要帮助学生充分掌握中西方语言翻译和表达的顺序之间存在的差异。在日常教学工作当中，教师还可以组织学生创建一定的英语辩论活动。可以将教材内容或者是文本内容作为辩论的主要素材和主题，鼓励学生积极对不同文化之间存在的差别和相似性进行辩论，这种教学方式相比较于传统教学方法更加的容易激发学生参与的积极性，而且还能够为学生了解其他国家文化魅力创造了机会。教师需要尽量引导学生采用英语进行辩论，让他们能够使用正确的语言表达来阐述自己的观点和看法，同時还能够帮助他们得到语言表达能力和水平的提升。

（四）发展学生学习能力

高中学生已经具备了一定的自学能力，因此，作为英语教师应当提供给学生自主学习的机会，需要做大量的引导和补充工作，而不是生搬硬套地采取填鸭式教学方法，这样有可能会导致学生在英语阅读课堂上产生消极和抵触的心理，那么要想有效发展学生的学习能力，就需要重视培养他们对英语阅读学习的兴趣和积极性。学生在学习英语阅读素材的过程当中，往往会根据素材的题目，或者标题去揣摩这篇文章主要阐述的内容，但是在以往教学方式当中，学生理解文章主题的方式是比较单一的，有时候只能通过文本素材去了解。但是在信息技术贯穿教育工作的新形势当中，教师完全可以借助多媒体设备来向学生普及一些相关的视频，比如在讲述“Sporting events”这一课时，为了有效激发学生对本节课堂主要阅读素材的兴趣，那么就可以准备一些国家级运动员的比赛视频，让学生去了解和感受他们的精彩瞬间。同时，教师还可以借此机会向学生们提出一些必要回答的问题，以便与学生建立良好的互动交流关系，比如：“What is your favorite sport？ Why？ What is your hopes for the future？”鼓励学生按照自己的喜好和计划去自由表达自己的观点和看法。这样的教学方式，相比较于传统的英语阅读教学方式能够更加容易与学生之间产生共鸣，让学生能够逐渐喜欢上英语阅读课堂，这样就是对教师有效开展教学对策的启发，教师可以通过与学生之间的互动和交流，从而进一步了解他们对英语阅读学习提出的要求，从而帮助教师更好地完善目前采取的教学策略，培养学生良好的英语学习能力。

三、 结语

综上所述，高中英语阅读教学在整个教育领域当中都是十分重要的内容，与小学和初中英语教学不同的是，教师需要格外重视，对学生进行英语核心素养的培养工作，帮助他们通过自主学习和探讨的过程去得到语言能力、思维能力、跨文化意识以及学习能力的培养，让他们能够掌握更多的英语学习技巧和方法，从而有效提升高中英语教学效果。

参考文献：

[1]鲍鑫.基于核心素养的阅读教学活动对高中生英语阅读素养的影响研究[D].湖南理工学院，2019（5）：123-125.

[2]饶盛.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].英语教师，2018（11）：225-229.

作者简介：

刘嘉莉，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市高级中学。