新时代分层教学在高中体育教学中的运用策略探究

摘要：近年来，国家教育制度越来越完善，高中体育教学的要求也越来越明确。在现阶段的高中体育教育中，部分教师已经意识到教学方法和教育观念的重要性，正在向现代化课堂转变。在教学过程中，由于教育方式和教育觀念不能适应高中学生的文化需要，导致他们的个性特点和文化素质没有得到发展，是现阶段需要解决的主要教学问题。

关键词：高中体育;新时代;分层教学;实践应用

分层教学法，主要以学生的个体差异进行分层管理、分层教育为教学方式，激发他们的体育学习兴趣，使教学内容更具针对性。在高中体育教育中，要以学生的个性化差异为课堂内容的基准点，强化同学们的身体素质，提高文化知识水平，从而实现提升学生体育素养的教育目标。在这一过程中，教师要始终贯彻“以人为本”的教学观念，使教育内容更加符合高中生的成长需要。

一、 在高中体育教学中采用分层教学的合理性分析

课堂内容的有效性和合理性，是体育教学有效性的前提。高中教学要始终关注学生的运动基础和兴趣爱好，帮助他们形成自身独立的人格特点，形成优秀的文化素质和思想品质，以更加适应未来的发展需求。采用分层教学的方式，能够启发同学们对自身的爱好和兴趣产生思考，在体育知识的学习过程中进行验证，对自身的身体构造和思想观念更加了解，并且对自身的发展进行规划和形成计划，促进人的成长和发展。

（一）满足学生的学习需求

高中阶段的学生学习压力较大，有些学生为了减缓学习压力，有较大的运动需求，并希望以体育运动锻炼自己的身体，或缓解学习压力。在体育课堂上，时常出现学生疯狂运动的现象，导致身体和心理出现健康问题。采用分层教学的方式，让同学们针对自身喜欢的运动进行专业知识的学习，能够保持运动的有效性，在让他们运动的过程中，保持身心的健康发展。体育教学的过程中，能够让同学们在理解和了解项目规则时，提升自身的自控力，加深对文化知识的认识，促进身体素质和心理素质共同发展，了解到专业的体育知识，避免出现“运动受伤”和“运动疲劳”等问题，保持身心健康发展。

（二）切实提高身体素质

传统的体育教学不能满足现阶段的学生的学习需求，主要问题在于体育知识不成体系，使同学们在学习运动项目的规则和专业技术动作时，需要自己一步一步摸索其中的技巧，学习时间较长，知识掌握程度全凭自身的感悟，导致学生运动素质提升不快。而分层教学方式的使用，能够有效弥补这一缺点，同学们可以在分层以后的小组，与其他人进行经验的交流，教师也可以根据学生当前的运动基础安排更加系统的训练内容，使课堂内容更加适合他们的成长需要。

（三）专业体育知识的传递

体育知识包含广泛，涉及美学、力学、医学、心理学等许多方面。不同运动的专业知识各不相同，各种项目相对独立，也使课堂内容呈现多样化的特点，同学们在学习体育文化的同时，如果不能进行专业的文化知识的学习，很容易出现“教学事故”，不但无法提升他们的身体素质，更可能危害他们的身心健康。分层教学主要是针对同学们不同的运动需求进行不同知识的讲解，帮助他们掌握到专业的技能和技术，从而提升体育素质。在了解同学们的文化的同时，对自身的身体构造和训练方法产生更加深刻的理解，从而制订出科学健身、合理运动的计划，保持身心健康。

二、 分层教学在高中体育教学中的应用方法

分层教学主要以学生的学习兴趣为宗旨，采用不同的教学内容和教学方式，激发他们的参与热情，从而提升个人的身体素质和文化素养，掌握专业的体育技能。在高中阶段，学生在文化理解和运用上已经具备基本能力，而体育教学主要启发他们将已经学习到的知识在不断地理解和感悟中进行运用，强化同学们的学习能力和运动能力。现阶段的学生学习压力较大，是他们表现出大量运动需求的主要原因，在这一基础上，需要让同学们产生“自我保护”意识，在和谐的师生关系下，进行专业的体育知识的传递，从而提升同学们的体育素质。

（一）抽样调查，组建运动兴趣小组

小组学习是提升同学们学习兴趣的有效方式，也是培养他们合作能力，形成运动伙伴关系的有效途径。通过分层教学的方式，让同学们按照自身的兴趣和运动素质进行不同项目训练，能够有效转变以往课堂教育内容单一的特点，更加激发他们的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以根据同学们的学习兴趣分成排球小组、足球小组、篮球小组、田径小组、健身小组等多种形式，在人数限制等方面，教师可以采用“班级联谊”方式，各个班级合并教育，从传统的“根据班级教学”转变为“根据学生兴趣”的小组学习，从而丰富同学们的学习内容。

抽样调查的合理性在于教师能够通过学生的意愿进行小组划分，保证课堂内容能够符合他们的成长需求，适应他们的个性要求，从而将体育知识的传递建立在学生学习兴趣上，有效提升教育内容的有效性。同样，这种“学习交流小组”的产生，也让同学们在学习过程中找到了学习伙伴，有效提升同学们的学习欲望和兴趣，符合现代高中生的行为特点和价值观念，从而适应他们成长和发展的需要和要求。

（二）分层教学，传递专业体育知识

在小组学习的基础上，进行更加细致的分组，根据同学们的运动素质和文化基础进行小组教学，能够让运动知识的传递更加全面、具体，照顾到更多他们的发展，提升课堂教学的有效性。高中学生已经经历了小学和初中两个时期，已经形成对体育知识的基本认识，因此，在高中教育中更应该重视学生专业知识的教学，提升他们的运动素质，提升他们的竞争能力。

分层教学主要针对不同学生的身体素质和文化基础进行分组，在教学时，教师只有保证平等对待每一位同学们，让他们形成相互尊重的伙伴关系，才能让基础小组的成员不会出现消极情绪，找到团队中的位置。在进行分组学习以后，教师要对小组成员进行整体检验，不以个人成绩为主要评价，能够充分养成学生团结合作的意识，提升思想道德素质。在这一基础上，同学们能够形成优秀的团队意识，在进行文化知识的学习中，进行经验和认识上的交流，有效提高团队合作能力和个人素质，从而形成一种“经验共享、知识共享、运动共享”的优秀课堂模式，有效促进人的全面成长和发展。

（三）评价机制，是一切工作的保障

分成学习小组不能对现有学生进行系统规划，教师无法掌握到学生个人的文化知识程度，因此，教师必须对每一位同学进行全面评价，才能让教育内容更加适合他们的发展需求。而在教师的评价过程中，学生也可以清楚地知道自身的弱点和不足，从而进行具有针对性的体育知识的学习，切实提升运动素质。评价机制的健全，能够让教师充分了解每一位同学，从而在团队合作的过程分派任务，更加有利于他们的成长和发展。

在评价过程中，教师要对同学们进行鼓励和奖励，才能提升他们的体育运动热情，保持运动的积极性，从而提升他们的素质。在进行评价过程中，形成全面的、合理的、公平的评价体制，是教师对学生充分了解、掌握学生现阶段状况，和赢得同学们尊重的重要前提，也是教师平等看待每一位学生的高素质的体现。在对学生进行全面评价的过程中展现出优秀的人格素质，为提升他们的道德素質树立了榜样，促使他们优秀的文化素养和体育素质的形成和发展。

（四）紧急避险，体育工作更加彻底

提升学生的体育素质，不仅要提高他们的身体素质，更要对文化知识形成整体的认识和理解。运动项目不仅是个人素质的追求，也在于思想道德水平的提升。在运动项目中，培养学生的公平竞技的意识和团队合作的能力，是开展一切运动项目的基础，而提高他们的运动意识和风险意识也是素质教育中不可缺少的一部分。

现阶段的学生主要掌握了运动的技能，运动素质突出，但是依旧没有养成运动素养的根本问题在于无法保护自己和他人。因此，开展“紧急避险的体育知识”的教育，让他们在保护自己和保护他人的基础上，减少自身的损失，是现阶段教育内容中的重点部分，为同学们的身心健康发展提供了思想的保障。在对同学们讲述紧急避险的方式和内容时，学生能对体育学科形成全面的了解，对自身的身体构造产生更加清晰的认识，有效降低了运动风险的发生，保障他们健康成长。

在同学们进行“紧急避险”的过程中，也对自身的身体构造和运动素质有了认识和理解，在进行体育规划时更加全面地思考，有效避免了“运动受伤”和“运动疲劳”等事情的发生，让体育锻炼真正地为学生文化学习提供健康保障。

三、 结语

总而言之，高中体育教师的思想观念和行为方式是影响同学们学习积极性的主要方面，在这一过程中，结合他们的个性化特点进行课堂内容的布置，是保持高中体育教育有效性的主要方式。分层教学主要根据学生的身体素质和文化基础进行具有针对性的、专业性的知识的传递，并对他们的身体素质进行全面评价，切实提升学生的运动水平，从而适应他们的成长要求，提升课堂的有效性，促进人的全面发展。

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作者简介：

林郁，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县兰水中学。