强化语言文化意识发展英语核心素养微探

摘要：在英语学科的学习中，作为当代高中学生不仅要学会英语知识和运用英语知识，还应关注英语所蕴含的语言文化，以及英语文化与汉语文化在不同国家之间的运用，和运用习惯上的差异。强化语言文化意识对学生英语学习具有重要作用，能为学生英语学习提供帮助，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。本文通过英语教学中与文化相融合以及校内外环境创设和农村教育三个方面进行了分析，希望在实践教学中能够更好地进行语言文化教育，发展学生英语核心素养。

关键词：文化意识;高中英语;核心素养;农村教育

语言文化是当下教育的重要部分，而英语教育是语言文化教育的重要组成。在当下的农村教育中，英语教育仍是教育的一大难题，农村与外界接触相对较少，对外来文化认识和重视程度也远远不如经济文化更加开放的大城市，学生在吸收英语知识的时候也会相对困难。且在很多英语教学的过程中，教师常常注重学生在技能技巧上的掌握，而忽视了对国外文化的分享，不利于学生开阔眼界。高一作为学生在中学发展的一个重要转折时期，需要打好英语基础，积累文化知识。因此，在高一英语教育过程中，教师、学校、社会都要增强文化教育意识，让学生在文化熏陶中促进英语素养的发展。

一、 将英语教学与文化欣赏相融合

（一）将文化欣赏融入教学之中，增强教学趣味

高中英语学习中，学生需要记住非常多的语法、单词、特定句式，在面对长篇大论的课文和阅读理解时，学生往往提不起精神。因此，在教学中，我们可以融入有趣的中西方文化。以北师大版英语必修一第二单元“SPORTS AND FITNESS”为例，该单元整体都在说体育与健身之间的关系。而在教学过程中，我们就可以以体育赛事中比较著名的赛事和人物为引导。在第二单元的一篇有关于篮球运动的课文中就提到了NBA的球星LeBron James和Tyrone Bogues，并在给出的问题中提到“What kind of player was he on the team？”对于对篮球运动感兴趣的同学来说，这是一个非常让人兴奋的话题，所以我们在教学之前，可以让对NBA文化有兴趣的同学搜集一些相关的内容，并在课堂上用英汉双语的形式向大家介绍NBA的有关知识，以及自己喜欢的球星，以此来激发同学们对运动的讨论。对于英语基础较为薄弱的同学，我们可以先鼓励他用汉语写出他最喜欢的一項体育运动，写出自己喜欢该运动的原因，以及在运动赛场上比较典型的运动员。之后，在课堂上，以分组的形式，基础好的学生带动基础差的学生，分组学习，将汉语翻译为英语。在此过程中，教师可以让学生标出在汉译英的过程中自己不熟悉的语法知识，在分组活动后进行指导。在这里教师要注意，对于基础差的学生要给予更多的鼓励，激起学生对英语的学习兴趣和学习欲望。

在健康运动方面，身高和体重是比较敏感的话题，或者是吃饭。一些中国人在交谈时，会问朋友“你多重了？”在这时教师可以适当穿插一些国外的生活文化。拿以英语为母语的澳大利亚来说，澳大利亚人很多都是我们眼中的体重偏重的人，这和他们的饮食习惯有很大关系，澳大利亚对于肥胖的界定也和我们国家是不一样的。所以，如果去了澳大利亚，尽量不要问他们“What is your weight？”。

上述这些比较具有趣味性的英语课程开展方式，能够让学生在较为轻松的英语氛围中学到所需要的英语知识，并更好地了解与所学英语知识相关的各种文化知识。

（二）巧妙运用流行文化，引导学生主动探索

在高一英语学习中，涉及很多的语法知识，比如before引导的时间状语从句、try to do sth、show me that宾语从句等等。如果课文中的句子不能较好地激发同学们的兴趣，那作为教师同样也可以抓住同学的兴趣点，以音乐文化吸引学生学习。张学友的《吻别》人尽皆知，英文版“Take me to your heart”中，“Give me your hand before Im old.”就体现了before引导时间状语从句的用法，再如“Trying to forget but I wont let go”中try to do sth。教师在备课过程中，可以将这些有利于学生学习的音乐元素带入课堂，通过对英语歌词的翻译，理解单词在不同语境中所表达的意思和用法，鼓励学生主动探索自己喜欢的英文歌词中存在的词语、句子、短语、句式的用法，并在这一过程中感受东西方文化在言语表达上的差异。

近年来由于中国文化的影响力越来越大，很多国家为了了解和学习中国的文化知识，也将许多中国的名言翻译成英文，比如《论语》中的一句名言“知之为知之，不知为不知，是知也”翻译成英文就成了“Confucius said： knowing you know nothing is the beginning of wisdom.”或许很多人看到就会翻译为“一位哲学家说，知道你所不知道的事是拥有智慧的开始。”这就是文化之间的差异。在引导学生自我探索的这一过程中，也会极大增强学生的语言文化意识。

二、 课内外结合，多渠道培养学生语言文化素养

（一）校内学习环境的创设

要想给学生创造良好的语言学习环境，仅在课堂上教学是无法满足学生的学习需求的。教师在课堂上融入语言文化知识，在课下，也应为学生创设良好的语言学习环境。

在班级环境创设和板报设计时，可留出一个英语角的位置，摆放一些英语杂志、情景口语、英语名言警句、英文诗歌等等供同学们浏览阅读，也可为同学准备一些专业性强的语法书和单词书，帮助学生更好地复习;教师还可以鼓励学生积极参加学校组织的英语竞赛，鼓励学生参加英语演讲，进行自我尝试;在假期，鼓励学生参加户外英语夏令营，在真实的交际生活中感受和体验用英语交流的乐趣。

学校也可以充分利用校园空间，为学生布置“英语文化墙”，充分利用汉语与英语之间的语言差异来向学生呈现出语言文化的内涵。拿中西方节日来说，如中国的春节与西方的圣诞节的异同，西方的情人节和中国传统的七夕情人节的来历的不同;在节日馈赠礼物时，我们国家的人和西方国家更在意对方送一些什么，或者如何表示对赠送礼物的人是尊重，比如在中国要等客人走之后再打开礼物，而西方人在别人赠送礼物时要当面打开，并说一句“Thank you so much. It was a great surprise.”。北师大版英语必修一第三单元“CELEBRATIONS”中就通过对春节和圣诞节的故事，展示出了中西方对待节日的差异，中国春节在过节前要打扫屋子，寓意扫去一切不好的东西，干净整洁迎接新的一年，在除夕夜要燃放烟花，吃一顿丰盛的年夜饭;而西方的圣诞节，需要大家一起动手装饰圣诞树，为家人准备圣诞礼物，在晚餐的准备中火鸡是必不可少的。学校还应适时举办一些英语演讲会，并通过多种渠道邀请社会上的语言学者入校演讲，给同学们开阔眼界的机会等。

（二）校外学习环境的影响

良好的校外环境是学生在学习过程中重要的外在条件。作为学生家长，可鼓励学生在课余时间多看一些英语电影，感受单词读音，连读的用法，英语日常用语的口语和在课堂中所学的语法存在哪些差异。有条件的家庭在假期可以带孩子去国外旅游，在亲身的实践经历中，感受中西方在社会交往、生活方式、历史文化、风俗习惯上的差异，鼓励孩子将自己的心得体会记下来，从中得到对语言文化更深一步的认知。

在家庭和学校之外，社会也要给予更适于当代环境下学生学习英语的环境。图书馆长篇大论的枯燥的语法书籍随着学习方式的改变在某种程度上已经不是很受学生的欢迎。相反，具有特色的英语短篇小说，趣味文章，以及充满语言文化气息的英语活动区，更加有利于提升学生的英语素养。

三、 农村中学语言文化与英语素养教育的加强

（一）与时俱进，发展语言文化

不可否定，农村中学在教育环境和教育资源上都远远不如大城市的中学。但是在新时代教育观念下，要求农村中学也一定要与时俱进，利用一切有利条件发展语言文化。语言不是一成不变的，新的词汇、新的句式会不断出现。因此，教师在教育教学中要与时俱进，随时关注英语语言的发展，对自己的知识结构进行更新，以适应教学需要，引导学生了解和掌握最新的语言形式，丰富语言文化。

例如，近年来随着中国文化对国外的影响，出现了一些比较新式的问候语，以前在见面时常互相問候“How are you？”，而受汉语的“好久不见。”一词的影响，出现了“Long time no see.”这一短语，过去可能认为其存在语法错误，而现在则被认为是正确的。由此可见如果语言没有及时更新，当以英语为母语的人与我们交流时，我们常常会陷入一种尴尬的境地。为了适应英语语言表达和英语文化的发展，教师应多多搜集语言发展的前沿变化，并鼓励学生采取多种途径关注语言的新形式、新变化，做到与时俱进。

（二）加强交流，促进素养提升

农村教育虽然自身力量有限，但是可以通过多种渠道，与外界进行合作，来发展本校的教育。学校可以与市内教育质量高、教学设施完备、发展水平先进的高级中学进行课堂实践、学术交流、资源分享等方面的交流合作，鼓励本校教师积极参与到学习研讨之中，吸收先进交流思想;另一方面，学校可以组织学生进行参观学习，对学习发表自己的意见与看法;学校与学校之间也可以进行语言文化交流竞赛，鼓励学生积极参与，勇于创新，将语言知识与语言文化结合起来，在比赛中交流分享自己的学习经验，促进英语核心素养的提升。

（三）开拓革新，加强自我内部优化

农村语言文化与英语素养的革新，除了要求教师教学与时俱进，学校加强交流之外，学校自身也要开拓革新，进行自我内部的不断优化。在软实力上，从校领导到各科教师都要提升自身综合素质，强化语言文化意识，在实践中对教育教学进行不断革新;在环境设计上，要创设良好的语言文化氛围。在硬件设备上，积极改善现有陈旧设施，撤换与时代发展脱节的书籍，为学生提供充足的学习材料。

四、 总结

综上所述，在英语教学中要想强化语言文化意识发展英语核心素养是多方面作用的结果，教师在教学中创新教学方式，激发学生兴趣是必要的，要在实践教学过程中，不断更新教育教学观念，用学生易于接受的、多元化的教学方式，丰富教学内容，让学生用多样的方法吸收语言文化知识。教师、学校、家长更要与时俱进，共同协作，利用一切有利条件，为学生创造良好的语言文化氛围，促进学生知识结构、语言文化结构的更新与发展。

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作者简介：

王其扬，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第六中学。