浅析基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学

摘要：随着现今社会的不断进步，英语这门学科在我国的教育领域中占据着越来越重要的位置。高中英语的教学内容主要体现在阅读技巧和写作技巧两个重要方面。良好的英语阅读技能和灵活的英语写作技巧是推进高中英语学习发展的两个重要决定因素。现阶段我国的高中英语教学中，由于教师授课方式中存在的某些问题导致高中学生无法完全领悟英语文章中表达的含义，而词汇量的匮乏又制约着写作技能的提升，从而严重影响学生对高中英语学习的自觉性。在提升高中同学的英语学习质量时，老师需要在传统的教学模式中探索新的教学理念，在英语学习活动观的影响下加强高中同学的英文读写技能，同时培育学生标新立异的思维品质，让学生在高中英语学习的启发中得到全面的发展。本文就英语学习活动观下的高中英语读写兼并的讲授模式开展广泛的讨论和研究。

关键词：概况;学习活动观;读写联合;建议

在学生学习另一门语言文化的时候，很容易受到中文根深蒂固的影响，在英语的学习中运用错误的语言模式，将英语词汇的组合生搬硬套，这会阻碍高中学生对英语单词的正常理解和灵活运用能力。在英语学习活动观的引导下高中英语讲授应该让学生在一个全新的语言环境中展开学习，教师在教学过程中应着重培养学生创造性、开拓性的思维品质，这样能够帮助高中学生在学习英语时更加深刻地理解英语语句中的含义，便于高中学生将刻板的英文单词进行灵活地掌握。读写兼并的讲授模式可以让高中学生在提升英语阅读技能的同时锻炼扎实的英语写作基础，这样也利于高中学生加深对单词的记忆理解和对写作能力的提升。在教师讲授英语知识的结构时，可以有效地结合高中学生的思维品质，利用思维品质的深刻性和灵活性对枯燥的英语语法知识加深印象，从而巩固高中学生的英语学习水平，同时英语学习质量的提高也可以更好地提升高中学生的思维品质。

一、 高中英语教学读写结合讲授概况

（一）阅读讲授概况

英语教师作为高中英语知识普及的载体，是高中英语讲授的核心因素。而在现阶段的高中英语讲授中，部分的教师都是运用传统单一的知识讲授形式。教师在英语课堂上着重在英语语法、英语单词的组合形式和英文知识架构的基础内容对高中学生进行讲授，很容易导致高中学生只会生硬地记住英语语法的结构和英语词汇组合的套用模式，这些都无法让高中学生在阅读英语文章时充分理解段落之间的逻辑联系和其中表达的含义，只能用自己错误的学习方式进行英语学习，这不单会影响到高中学生对英语学习的热情，还会影响英语教学的整体教学质量。由于教师过于专注学生的英语成绩，从而也导致教师为追赶学习进度而错误地进行英语知识的强硬灌输，一股脑地将英语知识传授给学生，让学生通过在课堂上记录的笔记进行复习，这样只能让学生生硬地记住笔记中抄写的内容，对于英语知识的灵活运用完全找不到头绪，这样也会大大影响高中学生的英语学习进度，造成英语教学的恶性循环。

（二）写作讲授概况

在现阶段的高中英语讲授中，没有专门针对性的英语写作课程，英语教师在传授基本的英语知识时更侧重英语阅读知识和词汇量的传授，课外作业也是针对英语文章的抄写、单词的记忆，还有就是阅读理解的课外习题等，这些都令英语写作环节显得异常薄弱，导致高中学生的英语写作能力普遍一般。在英语写作的练习中老师缺少详细的写作技巧的指导和对文章框架的组建的讲述，导致了高中学生在写作练习时完全没有章法可言，写出来的作品全靠单词的生硬拼凑，更无法明确表达出自己想要表达的中心思想。由于没有系统的学习过英语写作技巧，导致了高中学生在写英语文章的时候缺少正确的写作逻辑，写出来的文章没有中心思想和完整的框架结构，这些都制约高中学生对于英语写作练习的主动性，从而严重降低了高中学生的英语学习质量。

二、 英语學习活动观的影响

高中英语学习活动观的提出是迎合时代进步的必然趋势，它的出现对提高高中学生的英语学习质量有着重要的推动作用。高中英语学习活动关注的是引导学生在学习英语的过程中掌握全面的英语基础知识，并将其运用到对英文作品的理解中，在实践中提升高中学生的语言组织技能和写作中的逻辑思维能力。在对英文作品进行阅读时不光注重英语知识的理解运用，还要在阅读中感受到段落中所传达的中心思想和中西文化的互动交流，让高中学生在学习英语的同时扩展他们的创新思维和批判思维等，进而升华高中学生的英语综合素养。英语学习活动注重开发高中学生的思维品质和综合素养的提升，这些都可以在高中学生今后的英语学习中起到巨大的推动作用。在英语学习活动观的指引下让高中学生充分地加入英语知识的海洋中汲取营养，进而提升高中学生对英语学习的乐趣，从而逐步完善学生的英语核心素养。

三、 高中英语讲授形式中读写兼用的建议

（一）加大阅读量提升语感

在高中学生进行英语学习时只是一味地跟着英语老师在课堂上学习，跟着老师的领读朗读文章，摘抄老师在黑板上的笔记，而在课外没有养成对英语作品的阅读习惯，导致了高中学生的词汇量和英语语感匮乏。高中学生在阅读中没有形成活跃的思维方式，进而在进行写作练习的时候缺乏对语言的灵活组织运用。老师在教学过程中通过加大高中学生对英语作品的阅读积累，可以让学生在阅读的过程中增加英语的词汇量，同时了解英文作品的框架构成和写作技巧，还可以让高中学生在对英文段落的阅读中不断提升自己的英语语感，增加学生的自信心，从而敢于大声地朗读英文，提升学生的英语口语能力。提升高中学生的语感和口语能力，可以增加学生对英语阅读的兴趣，从而自觉地养成英语阅读的良好习惯。英语阅读量的增加可以让学生在写作练习时熟练借鉴英语文章的写作技巧，进而正确地表达出自己写作的中心思想。

（二）深入体会作品，掌握写作思路

在针对老师讲授英文文章的阅读知识时，可以结合不同类型的英文阅读资料，通过不同文章所表达的差异性中心思想和框架结构元素加强高中学生对英语文章的深入了解与解析，在培养高中学生的思维品质中让学生更好地运用自身的思维模式挖掘文章中的逻辑创作手法和框架结构的组建形式，让高中学生在深入的阅读学习中找到英文段落之间的联系和写作技巧的规律。通过老师的指导学习让高中学生自主地展开对文章深意的全面理解，进而让学生可以快速抓住文章中的主体思路，提升高中学生写作时的逻辑思维能力和中心思想的表达能力。

在老师进行授学的过程中可以让高中学生对一段文章中的段落展开拓展练习，让学生运用自己的思维品质的特性对文章进行续写，展现同一篇文章的不同发展趋势，让学生在大胆的续写中灵活运用思维品质中的创新性思维，对文章进行改写，这样可以让学生掌握多元化的写作思路，而不是局限在一个固定的写作形态中。进行写作拓展练习不仅可以加强学生对写作技巧的运用，同时还可以提升学生的思维品质。

（三）多写多练，加强写作手法

在高中老师的英语教学中针对学生的课外作业大部分表现在对文章的朗读、单词的拼写测试和阅读理解的课外习题等方面，很少有专门针对学生的写作训练安排的课外作业，这样就导致了学生不能养成良好的写作习惯。在老师针对高中学生的英语讲授中应侧重培养学生的写作习惯，从经典英文作品的抄写练习开始逐步加深学生的创作型写作练习，让高中学生可以在大量的写作练习中提升自身的写作技能。

在针对写作练习方面老师应该让高中学生根据自己生活中对周围事物的观察进行英语写作练习，让学生能够针对身边发生的新鲜事用英语的形式记录下来，一方面提升了学生的写作技巧和对词汇的灵活运用，另一方面也可以提升学生的观察力。在针对作业布置方面，由于英语课程一节课的课时很短，英语老师不可能在课堂上让学生进行写作练习，这样会占据一节课的多半时间，而且还会严重影响老师的教学安排和学生的学习进度，所以只能选择把写作练习留到课下完成，在作业这方面英语老师可以让学生每天都写学习日记，让学生可以通过英语的形式记录自己每天在学校的学习情况，这样可以很好地培养学生的写作习惯，再结合我们前面提到的英语作文记录身边的新鲜事的写作练习，从这两方面着手可以大大加强学生們的写作练习和写作兴趣，从而在每天的不断练习中提升学生的写作技能。

（四）强化英语阅读学习，提高思维品质

在针对高中学生的英语学习中，老师不仅要传授英语中基础的理论知识，同时还要将英文作品中的西方文化的交流和中西方文化的差异进行详细的讲解，在提高高中学生的英语学习能力的时候提升学生的文学素养，进而强化学生的思维品质。在高中的英语教学中应该多培养学生学习英语的主动性，这样可以扩展学生在阅读时的思维，有助于学生加深对文章段落的理解。

在老师讲授英语文章的逻辑性和语法运用时，会拓展高中学生思维品质的逻辑性和创新性，在针对文章进行深层理解时可以扩展高中学生的批判性思维品质在针对高中学生的阅读训练时，可以拓展高中学生的创造性思维品质，不断强化高中学生的英语学习能力，可以有效促进高中学生思维品质的提升，进而提高高中学生的英语核心素养。

四、 结语

英语学习活动观的提出是教育领域在不断创新的发展进程中形成的智慧结晶，在英语学习活动观的引导下，将读写兼并的训练手法融入高中英语教学实践中，可以大大提升高中学生的英语读写技能，进而推动高中学生英语学习能力的整体提高。在英语讲授中不断提高学生的英语学习能力，可以有效提升他们的思维品质和核心素养。高中学生的思维品质在创新性、批判性和逻辑性等方面可以有效强化学生的英语学习能力，推进高中学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：

刘珍珠，福建省建瓯市，福建省建瓯第一中学。