浅谈如何构建小学语文立体课外阅读模式

摘要：阅读是语文学习当中的一个重要组成部分，通过大量的文本阅读能够使学生快速了解语言文法知识，同时也能够更多地接触各类文化知识，这对于小学语文教学来说具有十分重要的意义，因此，在语文教学改革过程当中，需要对小学生的课外阅读情况给予更多的关注，使得教师通过更多的教育改革措施，鼓励和指导学生进行更多高效的课外阅读。本文将具体分析目前小学语文课外阅读教学指导当中存在的问题，并为语文教师开展更多阅读指导工作提供对策和建议。

关键词：小学语文;立体课外阅读;课外阅读

一、 引言

学生能够在阅读当中感悟文字的魅力，也能够更好地促进自身价值观和世界观的形成。对于小学生的素质教育需要在阅读训练上投入更多的关注，使得学生能够从小培养高尚的情操和人格素养。教师在指导学生进行课外阅读的过程当中，需要指导学生如何高效且高质量的读懂一本书，让学生不再以完成任务的态度去接触课外读物，而是跟随自身的兴趣真正的读懂每一本好书。阅读对于学生的人格塑造及文化底蕴的构建而言十分重要，需要教师用更加科学合理的教学方法来引导学生更好地开展阅读。

二、 开展小学语文课外阅读教学的重要性

（一）培育阅读兴趣

人们通过阅读来获得各式各样的信息，并以此来不断扩充自身的知识体系和内心精神世界。拥有广泛阅读兴趣的人，能够有效利用自己的空余时间，涉猎各方面的阅读材料，使得自身的综合素养得到不断地提升。因此，对还处于小学阶段的学生而言，教师需要不断地激发其阅读兴趣，使得学生从小能够体会到阅读所带来的无穷乐趣。让学生在较小的年龄阶段就接触到不同类型的阅读材料，能够使学生的认知框架不断的扩展，让学生了解到世界的方方面面，并能够在这样的认知过程当中，逐渐的发现自身的兴趣点和潜能所在，以此来促使学生更好地集中于自身的热爱领域，将自身的特点和特长更好地发挥出来。

（二）构建学生价值观

优秀的文学作品往往包含着真正的价值观念及卓越的精神理念，让学生接触优秀的文学作品，能够使其了解高尚的道德品格和卓越的人生追求是什么样的，也能够以此作为自身的行为标准，在之后的成长过程当中，以良好的榜样来作为自身不断奋斗和追求的目标。我国的优秀传统文学作品当中，十分注重礼仪文化，“孝”一直都是许多文学作品当中的一个鲜明主题，对于这类文学作品的学习，能够使学生了解到孝顺父母的重要性，也能够让学生在自身的日常生活当中，与自己的爸爸妈妈有更多有效地沟通，并能够了解到爸爸妈妈对自己付出的爱，然后通過自身的日常行为来回馈父母。现阶段社会中，独生子女已经成为一个十分平常和普遍的现象，许多孩子身为家中唯一的小孩，往往获得了过多的宠爱，很容易造成脾气乖张和太过于以自我为中心的问题，对处于小学阶段的孩子进行“孝”的教育是很有必要的，因此，对学生进行阅读教育和培养，十分有助于这一类正确价值观的普及教育。

（三）锻炼学生注意力集中度

阅读活动需要有长时间的注意力集中，这对于学生来说是一个较大的考验。年龄较小的，尚处于小学阶段的孩子十分容易注意力不集中，生活当中的许多因素都会成为干扰学生注意力的来源。为了培养学生的专注度，教师可以带领学生进行长时间的阅读训练，使得学生能够在一段时间内，真正沉下心来进入到书本所构建的世界当中。这种方式能够使得学生更好的管理自身的注意力，也能够帮助学生在其他课堂教学活动当中能够更加投入，长此以往，学生也能够形成更好的自律性。

三、 小学语文课外阅读教学的现存问题

（一）教师指导缺失

目前许多小学所开展的课外阅读教学活动中，存在的一个重要问题是缺少教师的专业化指导，许多教师仅通过布置阅读任务的简单方式来指导学生阅读，并没有让学生更加深层次地了解到阅读方法和阅读目标，这会使得学生在设计完成阅读任务的过程当中，产生低效率和低质量的问题。许多教师对课外阅读的教学环节并没有给予过多的重视，并没有花时间和精力来研究，科学指导学生课外阅读的方式和方法，教师自身也没有了解如何更加高效和高质量的阅读一本好书。在这样的情况之下，课外阅读活动展开收效甚微，许多学生只是粗略的将教师所指定的阅读读本翻阅一遍，并没有真正对书本当中所蕴含的核心思想进行体会，在阅读完成之后也对书本的主要内容没有过多的印象。

（二）主题阅读活动较少

阅读需要分类别、分体系的有序开展，使学生能够对阅读当中所学习的知识进行系统化的吸收，这就需要教师在引导学生开展阅读的过程当中设定不同的主题，让学生在阅读不同种类的书籍过程当中清晰的把握其主题，并能够跟随主题去扩展了解与此相关的其他书籍。许多教师在开展阅读活动的过程当中并没有注重主题设定的环节，在为学生推荐和介绍书籍时，显示出杂乱无章的问题，学生在没有主题引领的情况下阅读各式各样不同种类的书籍时，无法从阅读的过程当中系统化的吸收知识。除此之外，教师在组织阅读活动时，也存在缺乏新意的问题，没有通过创新让阅读活动变得更加的富有吸引力。小学生尚处于好奇心浓重的阶段，富有创意的小点子，才能够让学生对阅读活动产生更强的吸引力，也才能够让学生在阅读活动当中投入百分百的关注。教师在组织阅读活动的过程当中，往往呈现出单调和缺乏创意的现象，这会使得学生感受到阅读是枯燥无聊的，也会逐渐对阅读产生厌烦心理。教师应当通过自身的环节设计，引导学生发现阅读活动的趣味性，让学生更愿意花费自己的课余时间投入到集体阅读活动中来。

（三）家庭引导缺位

阅读教育的展开，也需要家庭教育的配合联动，父母在引导和培养学生阅读兴趣的过程当中发挥着至关重要的作用。许多父母忙于自身的工作，在家庭内部很少花时间陪同孩子一起进行阅读。家长陪伴缺失的孩子在阅读过程当中会产生孤单感，也会使得孩子无法长时间的坚持阅读。小学阶段的学生无法对自身的阅读计划和阅读节奏进行合理的控制，这就需要家长发挥出自身的指导作用，为学生的阅读时间规划进行更好的安排。但是家长指导规划在不少家庭孩子的阅读过程当中都是缺位的，家长丢失了这样一个陪同孩子一起阅读成长的宝贵机会，也忽视了利用这段时间对孩子的陪伴。

四、 促进小学语文立体课外阅读模式构建的具体措施

（一）传授学生高效阅读方法

阅读需要掌握良好的方法，这样才能够使得学生在阅读过程当中更加高效的学习和吸收知识内容。教师应当指导学生在阅读的过程当中养成做摘录的良好习惯，当学生在阅读一本好书时，遇到自己十分喜欢和欣赏的句子时，可以通过手写摘录的方式将这些文字记录下来。这样的摘录过程可以使得学生对这些优美文字进行反复的揣摩，也可以让学生在之后的回顾过程当中对这些重点内容进行再三的观看。学生在摘录的过程当中，不仅可以对书中的好词好句进行记录，还可以在这些内容的下面附上自己的心得体会，将自己的阅读感受及时记录下来。这种记录阅读心得的方法能够使得学生在吸收知识的过程当中有自己的思考，并能够将自己的思考转化成文字进行输出，这样才能够使得学生的阅读过程拥有了输入和输出这样一个完整的学习机制，对于提升学生阅读质量而言起着十分重要的有利作用。

（二）组织阅读体会交流活动

教师还可以组织更多的阅读交流活动，让学生在阅读完一本好书之后，与班级内部的其他同学展开互动交流，与同学分享自己在这本书当中所获得的新认识。在这样的口头交流活动当中，学生能够对自己阅读内容进行一个综合性的总结和回顾，同时用自己的语言再次表述出来，这对于提高学生的思考和语言表达能力有着极其重要的作用。而且在这样的口头交流当中，学生能够感受到分享知识所带来的独特乐趣，也能够通过聆听他人的讲解来更好地了解这位讲述的同学，阅读心得的沟通和交流也使得学生之间的情感得到了进一步的巩固，让学生更加近距离的了解彼此的内心世界。阅读交流活动能够使得学生在交流互动当中体会到阅读给自身带来的成长，能够让学生清晰的认知到阅读对自身所带来的有利改变，因此，也会激励学生在之后的阅读活动当中付出更多的时间和努力。

（三）加强与家长的沟通指导

教师还应当对学生家长进行更多的阅读指导，使得学生家长也能够了解高效合理的阅读方法，也能够通过自身的亲自指导，在家庭当中陪伴自己的孩子进行更加高质量的阅读。教师可以通过便捷的线上沟通工具来与家长取得更加密切的联系，让学生家长详细地了解学校所组织的阅读活动，然后按照活动的要求陪伴孩子进行相应的阅读，家长还可以对学生在家的阅读情况向教师进行及时的汇报，使得教师更好地了解学生在家时的阅读状况。这种及时的反馈能够使得教师对自身的阅读计划安排做更好地调整，让教师了解到学生对于哪些阅读活动更加感兴趣，对于哪些学生参与度和积极性不高的阅读活動进行更多的改进。家长的参与和指导，能够有效地推进学生课外阅读活动的开展，也可以与教师的指导相配合，共同塑造学生的良好阅读习惯。

五、 结语

通过多样化的阅读活动开展，学生能够更多的与身边的同学交流自身的阅读心得和体会，这一种方式能够使学生的阅读兴趣和热情得到很好的激发，同时也让书本当中的知识得到更好地分享和流通。学校的阅读教育也应当与家庭教育做更多地联合，使学生家长更好地参与到学生的阅读指导工作当中，并能够让家长花更多的时间陪同孩子一起阅读，这会使学生的阅读体验得到极大的增强，也会使更多的学生真正地爱上阅读。

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作者简介：

曾锁平，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川学区。