基于故事教学法的小学英语微课设计

臧恬

【摘 要】将故事教学与微课教学融合在一起，不仅可以有效激发学生英语学习的兴趣，同时也可以在很大程度上提升学生的主动参与性。小学英语教师需要熟识微课应用技术，掌握故事教学要领，以学生的实际能力为基础，结合教材重难点选择适宜的故事，并在故事情节中突出单词、词组、语法等知识点，以激发学生的兴趣，为学生今后的英语学习发展奠定良好的基础。本文基于故事教学法，对小学英语微课设计进行了分析与研究。

【关键词】小学英语;微课;故事教学法

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0162-02

信息化教育是现代教育教学的新趋势，尤其是“微”时代的到来，让教学更具生动化、形象化、具体化。在高速运转的社会发展背景下，提升学生英语综合能力已经成为教育教学的重点内容，因此微课的引入是小学英语教学的必然趋势。

一、基于故事教学的小学英语微课设计流程

（一）准备阶段

英语教学课前微课设计，要先将教材中的某一内容作为微课设计的侧重点，然后根据所选内容搜集相关资料。首先，要对所选内容的具体实施目标有清晰的认识，如目标为根据该内容将相关的知识内容演变成具有教育性质的微视频。由此教师在内容设计环节需要以这一目标为基础，设计出和其相符的内容，进而提升教学效率。其次，要明确学生的具体特点，把握学生的心理需求及心理变化。最后，对相关教学知识点进行分析，并在微课设计中纳入重难点知识，根据实际教学需求开展微课设计。

（二）具体阶段

在具体设计过程中，其内容包括：①基于寓教于乐进行故事情境设计;②以话剧剧本为参考进行脚本设计制作;③运用多媒体等信息技术手段进行图片、音频等素材的处理;④结合脚本、素材、及教学内容录制微视频。如stream这个单词的学习，教师可以根据单词进行故事情境设计，搜集一些与stream相关的声音、图片等可利用的素材，并将其融入故事情境，进而加入stream这个单词的重要知识点，制作成微视频，继而在英语教学中运用制作好的微视频开展教学活动，提升英语教学效果[1]。

二、故事教学法在小学英语微课教学中的作用

（一）故事教学法与微课融合能够提升学生学习新词、新句的效果

小学生活泼好动，对任何事物都充满了好奇，随着认知能力的提升，他们的模仿能力也越来越强。因此，在英语课堂教学中运用故事教学法与微课结合的方式开展教学活动，可以将教学中需要学生掌握的单词、语法、句式等重难点知识制作成具有故事情境的微视频，将教学重点在视频中凸显出来，提升重点内容的出镜率，使学生对相关单词、句式有更深刻的印象，便于他们掌握与理解。如tomato这个单词的学习，教师可以结合番茄超人的形象，将tomato制作成一个具有趣味性的卡通形象，并通过微视频呈现出来。一个有手、有脚，走路一扭一扭、圆圆可爱的形象不断在视频中播放，不仅会令学生十分喜爱，同时也会使学生对这个单词印象深刻[2]。

（二）故事教学法与微课融合有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣

兴趣是学生学习不可缺少的因素，同时兴趣也可以带动学生进行知识探究学习。通过故事教学法与微课的结合教学，不仅可以满足小学生好奇的心理特点，令学生感到生动、有趣，产生极大的学习兴趣，同时还可以拉近师生间的距离，为课堂营造良好的学习氛围。如在学习“You are so good！”句子时，教师可以利用与其相关的微视频故事情境，设置一些简单问题让学生回答。学生回答正确后，教师便对学生说：“You are so good！”应用这句话来鼓励学生，不但会让学生切身领悟这句话的意思，同时也会让学生感到自己得到了认可与肯定，在满足学生认可心理的同时激发了学生英语学习的兴趣。

三、故事教学法在小学英语微课中的设计运用

（一）故事教学法与微课的设计

基于故事教学法进行小学英语微课设计，需要先明确学生的实际情况，围绕教材中的主旨内容展开设计。因此，第一步就是将教学内容进行详细梳理，搜集与教学内容相符的故事情境，同时在设计中要注意知识点必须明确、准确;选取的主题材料必须与教学内容相符;设计制作的视频要新颖。教师在设计前期要选择好学生需要掌握的知识内容，并根据这些内容开始设计。此外，教师还可以利用网络优势去搜集相关的可用素材，将一些能够吸引学生注意力，激发学生兴趣的图片、视频等融入其中，并将知识点贯穿于整个视频中，从而完成视频短片[3]。

如在“in the park ”的小学英语教学中，教师可以设计制作故事视频，在视频中加入该节课程所要学习的单词，如tree、coat、boat、flower、river等。同时设计出相应的脚本：Are you ready to paint？ Let′s draw the tree first. The tree is covered with beautiful flowers. They are the same color as your coat. There is a river over there. There is a boat floating in the river. Let′s start！...Trees are easy to draw， aren′t boats a little difficult？ Let′s go to the river， watch carefully...通过这样的方式，不仅可以吸引学生的注意力，同时也可以让学生边动手跟着作画边学习新的知识，加深了学生对知识的印象，更易于学生理解与掌握。

（二）故事教学法在微课设计中的运用方法

传统教学模式不仅单一，且时间较长，课堂环境枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。而将故事教学法与微课设计相结合，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也能引导学生积极参与到教学中。选择适合教学内容的故事情境，融入教学知识点，改变教学模式[4]。

如“羊羊运动会”系列单词的学习，首先教师要明确视频内容，将新单词sun、snow、rain、wind等融入其中，然后按照脚本进行设计。村主任登场说：“Hello everyone！Now it is time to the weather report.Let′s go.”而小灰灰则躺在不远的草地上问：“What′s that？”懒羊羊告诉它：“That is the sun.”“What′s the weather like？”小灰灰又问，懒羊羊答道：“It is sunny...”运用这种生动性较强的画面来激发学生的兴趣，使学生全身心地投入其中，认真地看完故事，同时学习了相关的单词，充分体验到英语学习的乐趣。

我国教育改革发展的核心在于人才的培养，因此只有不断创新教学模式、教学方法，完善教育教学体制，才能提升教学质量，促進学生全面发展。基于故事教学法的小学英语微课教学，是一种新型的教学模式，其符合素质教育的要求，降低了教学难度，满足了不同差异的学生需求，两者的结合充分体现了英语教学的优势，对培养学生的英语综合能力有重要意义。

【参考文献】

[1]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J]学周刊，2017（4）.

[2]李艳叶.基于故事教学法的中学英语微课设计[J].中国教育学刊，2015（11）.

[3]孙敏.基于故事教学法的小学英语微课设计[J].中国教育技术装备 ，2017（19）.

[4]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（3）.