关于小学语文课堂中构建和谐师生关系的研究

赵云龙

摘  要：和谐的师生关系既是课程改革不断推进的前提，又是课程改革教学中的主要任务，是促进师生共同发展和成长的基本要求。目前的学校教学开始强调学生的情感教育，强调科目的育人效果，但在教育模式的高压下，教师和学生之间往往是单一的师生关系，这导致师生之间的情感冷淡、缺乏沟通。基于此，本文从小学语文教学入手，主要阐述了如何通过和谐师生关系的建立，促进课堂教学效果的不断提升。

关键词：小学语文;师生关系;教学效果

和谐的师生关系，是指教师与学生在教学过程中进行的情感交流是默契、和谐且快乐的。在小学语文的具体教学过程中，很多文章中都充满着人情味，而语文学习又是一门人文学科，所以更有利于教师与学生进行情感上的交流。只有教师以情感人、以爱博爱，学生才能够更好的回馈给教师，使得课堂教学成为师生共同发展和提高的场地。笔者在教学中针对如何为学生提供和谐愉快的氛围，让学生进行自主性学习和创造性学习进行了研究，试图让教师和学生在交往的过程中体会到语文的和谐之美，从而促进学生在身心愉悦的前提下获得成长。

一、设计活力课堂，让学生在参与的过程中不断创新

课程教育改革将学生作为教学活动设计的中心环节，学生的发展与成长为主要的教育理念，那么教师在营造和谐的师生关系时，也应该考虑到课堂教学是学生摄取知识和情感熏陶的主要场地，课堂教学就应该做到以自身的高涨情绪为学生不断的创造惊喜，为学生提供参与和实践的机会，让学生在思考的过程中不断创新。

例如，在学习《搭石》这一课时，笔者就通过引人入胜的导入环节，迅速让学生进入学习状态，通过题目的讲解，让学生明确搭石是指用石头搭起来的一条路。通过简单的讲解，让学生形象化的理解作者所要描述的主要内容，同时结合作者在文章中描述的“美丽的风景线”，让学生思考：为什么简简单单搭起来的石头，对于作者而言就是一道特别美丽的风景线呢？学生开始质疑作者的写作内容，从而带着疑问进行课文的阅读，并在阅读过后将具体的答案和自己思考的结果反馈给笔者。教学在笔者与学生的一问一答和彼此交流间完成了，结合课文内容的分析，学生也能够很好地理解作者所要表达的主要内容。

二、学会倾听，实现民主与平等

教师课堂内容讲解者和学生学习引导者的身份站在讲台上侃侃而谈，要将自己对于学习内容的分析阐述给学生，并希望学生能够有所收获，但这样的教学方式忽视了教师对学生的倾听。教师必须学会倾听，才有可能成为一个合格的教师。通过课上的对话与交流，了解学生在学习过程中的疑问，学生在学习过程中的看法，学生思考问题时的思维过程等等，只有教师充分了解学生的学习情况，才能够在尊重学生、倾听学生的基础上，实现有效、民主、平等的师生沟通。

例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师就可以主张学生在课上分享自己与父母之间的趣事，了解学生与父母之间的沟通和交流方式，分析学生在学习过程中或生活中遇到的问题，有没有及时反馈给父母，从而了解学生的学习和生活态度。在与学生沟通时，能够选择更适合学生的方式。同时，教师还可以根据学生在课上分享的趣事，广泛联系课文内容，为学生更好的了解课文内容，体会作者所表述的情感奠定基础。

三、教師积极转变，实现以学生为本的课堂教学

以学生为本的教育理念基本已经成为教师们的共识，而如何实现以学生为本的课堂建设，促进良好师生关系的建立，还需要教师不断的总结和揣摩。为了让学生可以用自己思想去领悟、去判断，用语言不断表达，让学生在课上得到自主发展，教师要及时转变教学观念，从传统的教学实现高效课堂的构建。

例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，教师就可以通过形象化的故事讲解，让学生了解诗人在写作时的情感铺垫，并进行古诗情感的揣度。学生也可以根据教师讲解的故事提出问题，并表达个人看法，能够达到锻炼学生逻辑思维和发展学生分析能力的目的。教师：“在唐代，考中进士是值得高兴的头等大事，然而诗人张继刚刚考中进士，安史之乱就爆发了。张继身边险象环生，为了自身的安全，他只能驾上一叶扁舟，向南方逃难了。当他逃到苏州城，趁着夜色远眺寒山寺时，突然内心愁绪万千，提起笔写下了《枫桥夜泊》这首千古绝唱。”结合张继的具体经历以及形象化的故事讲解，对学生理解古诗降低了一定的难度，同时学生也可以根据自己对历史知识的了解，以及对诗人张继的了解，向教师提问。在一问一答的过程中，加强学生自身对诗句的理解能力，充分实现了以学生为主体的课堂构建。

总而言之，和谐平等的师生关系并不是一日之间就可以形成的，需要师生双方的共同努力。根据当前教育的要求，教师需要站在一定的高度，具备强烈的责任心和事业心，在课堂教学的过程中不断尝试并总结，最终在实践的过程中与学生建立和谐的师生关系。

参考文献

[1]  李京希. 师生关系在小学语文课堂教学中的重要性分析[J].中国校外教育，2016（16）：119.

[2]  于双静. 小学语文教学中和谐师生关系教师的定位[J].学周刊，2015（12）：109.