小学语文多样教学课堂的构建策略

母朝艳

摘  要：小学一年级的学生因为刚从幼儿园升入小学，在纪律方面肯定是有略微的不足之处，具体就可能表现在在课堂中随意说话，不听教师的管束，又或者是在教师讲课的过程中随意走动，扰乱课堂的学习进度，打扰到别的学生的学习状态，这种情况发生的概率在语文的教学课堂中高，因此语文教师就需要采取一定的措施来管束学生的这种行为，本文就如何构建小学语文多样教学课堂开展相关的研讨会，并给小学语文教师提供一个相应的建议。

关键词：小学语文;多样教学课堂;互动教学活跃气氛;微课教学优化效率;任务教学加深记忆;小组教学强化参与

小学一年级的语文的学习内容其实在幼儿园阶段学生已经学习过很大的一部分了，对于上过幼儿园的学生来讲，这些内容的学习对他们早就没有吸引力与新鲜感了，而这一部分学生就很有可能成为破坏课堂纪律的那一部分学生，因此对于教师来讲如何构建小学语文的多样教学课堂就是一个非常重要的问题，因为在小学生的认知中，对于学习过的内容从来就没有一个复习的概念在脑海中，这就对教师的教学质量提出了较高的要求，在教师构建多样语文教学的课堂中，应该从趣味性出发，这样才能够将小学生分散的注意力给集中到课堂的学习中来。

一、互动教学，活跃课堂气氛

因为幼儿园阶段的学习任务不是很重，小学生也没有任何的学习压力，对于教师来讲，让学生在课堂中感受到学习的乐趣是最为重要的一件事情，因此，当小学生从幼儿园升到小学的时候，就会需要相当长一段时间的适应能力，通过教师在课堂中与学生的互动来完成教学目标，并通过一些游戏的开展来活跃课堂的教学气氛，逐渐的让小学生的学习状态从幼儿园阶段的玩耍过渡到正式课堂的学习中来，因此，这就需要教师将互动教学引入小学一年级语文的教学课堂中来，并且通过与学生的互动来达到强调课堂纪律的目的。

例如，在教授学生学习《天地人》这一章节内容时，因为学生已经在幼儿园阶段学习过二十六个字母，对于拼音都是耳熟能详的，因此在小学一年级的语文课堂中，学生的学习就是从认识汉子开始的，教师在教授学生天这个汉字的时候，可以先通过拼音教授学生怎么念，当学生学会念之后，在慢慢的教授学生音调，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，通过一首耳熟能详的记忆小歌曲让学生可以快速的认识声调对于拼音的作用是什么，然后当学生学会天这个字的时候，教师就可以让学生用天这个汉字组几个词语，这时候教师对于学生的语言要求可以适当的降低，只要是用天组成的词语，不管是什么教师都需要在言语中对学生进行鼓励，因为学生的年龄还比较小，通过鼓励式的互动教学，可以让学生更能热爱语文这门学科的学习。

二、微课教学，优化教学效率

小学一年级的语文教师在上课的过程中，在教授学生学习新的汉字的时候，是最考验教师耐心的时候，因为小学生的有效学习时间是非常有限的，而小学生又特别容易受其他同学的影响，可以说是几乎没有自制力，在课堂中也有可能随时随地就因为一些很细微的事情就大哭大闹，这都是非常常见的事情，因为，对于小学一年级的语文教师来说，除了需要具备良好的教学能力之外，还需要具備应对突发事件的时候解决问题的能力，这对于一个小学一年级的教师来讲是必不可少的，因为如果教师不具备应对突发事件的能力，就不可能在正常的时间内完成教学任务，因此，教师还需要应用微课教学来优化教学的效率。

例如，在教授学生学习《日月水火》这一章节内容时，因为学生已经对语文的学习内容以及教师的教学方式有了足够的了解，有些性格比较活泼的学生就有可能利用教师在课堂中教学方式的漏洞来逃避语文知识的学习，因此，这个时候就需要教师应用微课视频来提高课堂的教学质量，同时优化教学效率，教师在讲解日月水火这几个汉字的时候，就可以通过微课视频让将学生全部的注意力都集中在视频所播放的内容中，这样学生通过观看视频就可以对汉字有一个比较好的掌握，然后教师在视频观看完之后，就可以让学生站起来朗读这几个汉字，同时，教师可以让学生用所学到的日月水火这四个汉字来分别组成不同的词语，以此来描述视频中所出现的场景也好，事物也罢，都需要学生分别写出三个不同的词语来，这样教师就节省了课堂的教学时间，优化了课堂的教学效率，让学生在课堂中就可以进行汉字的巩固与复习。

三、任务教学，加深知识记忆

在小学一年级的语文学习过程中，并没有过多的需要学生记忆的内容，就算有几篇需要学生背诵的古诗文，也是非常简单并且朗朗上口的，因此教师在语文课堂中除了教授学生学习新的生字词外，还需要的就是与学生一起来加深知识点的记忆，以及汉字的书写，因为小学生对于有趣的事情记忆的时间，总是比较长的，而在小学一年级语文的学习过程中，教师学生需要学习的汉字有很多个，因此，这就需要教师有任务教学的心理来为学生进行授课，这样才能在规定的时间内让学生对于所学的内容有一个比较深的印象，这样才能加深学生对于知识的记忆以及对于汉字的读与写。

例如，在教授学生学习《人之初》这一章节内容时，教师可以通过微课视频的应用，让学生了解到三字经的由来，然后教师通过一字一句的为学生讲解三字经的含义以及它所要表达的意思，来为学生规定一个具体的时间来完成背诵任务，通过具体时间的明确，这样可以让学生心理有一种紧张感与压迫感，这样学生才会把所有的心思都放在三字经的背诵中，学习的效率也会有一个很大的提升，同时，因为学生是在理解了三字经的意思之后才开始进行背诵的，这样就对知识的记忆更加牢固，同时也有助于将所学习到的内容转化为长期记忆。

四、小组教学，强化学生参与

教师如果想要提高学生对于在语文课堂中的参与度，可以将班级里的学生进行分组，并且在教师进行提问的过程中，哪个小组的学生举手回答了问题，那么整个小组就可以获得一枚小红花作为奖励，通过这样的激励方式，可以强化学生参与课堂的活动，并且与教师进行一个良好的互动。

例如，在讲授《静夜思》这一首古诗的时候，教师可以让学生站起来先朗读一遍，哪一个小组的学生举手的较为迅速，就选择哪一个小组来奖励小红花，然后这样做就可以提高学生在课堂中的注意力，虽然小学生的年龄较小，但是好胜心还是很强的，假如一个组的得到了小红花，那么其他没有得到的组，在接下来的学习过程中一定会想方设法的得到教师的奖励，而唯一的办法就是在教师提问的时候，能够回答正确问题，因此，用分组的形式，就在不知不觉间强化了学生的参与。

总而言之，教师在构建多样化语文课堂的教学过程中，需要不断的根据上课的实际情况来调整自己的教学方式，这样才能提高小学生的学习能力，让班级里的每个学生的语文水平都能得到一个良好的提升。

参考文献

[1]  李桂华.探析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（05）

[2]  肖心生.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（35）