高中化学课堂中如何开展有效教学

沙吾烈?萨依劳

摘  要：高中化学是科学教育体系中重要的一部分，学好化学，无疑对自身的全面发展有着不可替代的作用，不仅可以提高自己的成绩，还能够有效提高自己的科学素养。那么，教师应该如何使自己的教学质量更上一层楼呢？本文从课前准备、课上活动、实验教学等多个角度来剖析如何有效地进行教学，使每个学生都能对化学产生兴趣，为学生未来的发展打下基础。

关键词：高中化学;教学效率;课前预习;课上互动;情景实践

对于当前的高中生而言，不论是高一的学生还是要备战高考的应届生，每天的课表排的满满当当，如果哪节课没有好好听，在课下很难有充足的时间补回来。化学、物理这类理科性强的学科更是如此，因此学生应该抓紧课上有限的学习时间，配合教师的教学活动，认真利用好每一分钟的课上时间，提高自己的化学成绩。基于此笔者结合自身从事化学教师多年的教学经验，谈一谈在高中课堂上如何开展化学课的有效教学，希望对广大教师有所帮助。

一、做好课前预习

大部分学生都是从初三才接触化学这一学科的，由于这门学科接触时间短，不像语文、数学一样已经学了十几年。因此，大部分学生在学习化学时，化学意识仍然是不够强烈的，在学习新知识之前有必要花费一些时间去预习。首先，课前预习有助于提高自己的听课效率，化学教材上的文字言简意亥，學生提前了解有助于明确哪些知识是自己不能够完全理解的，将来上课时可以重点听。其次，做好课前预习可以提高自己的独立思考能力，在课上不用处于被动的地位，因为预习使学生容易跟随教师的思路。

例如，在教授“元素周期律”这一节时，学生刚学完元素周期表，有很多学生还没记住那些常见元素的电子排布，如果不预习这一课的话，在课上听课时很容易落下。于是，我在课前要求学生做好预习作业。在课上，我首先带学生简单回顾了一下上节课的知识，接着开始了元素周期律的教学，为了更加直观地感受核外电子排布情况，我点名让几位学生在黑板上画出前18号元素的电子排布，这不仅能够检查学生对上节课的知识掌握程度怎样，还能够看出学生有没有进行预习。进行了预习的学生在课上会更加积极一些，同时，因为预习使学生发现了自己的疑问，这些学生也会更主动地提出问题。

二、增加互动频率

那么，除了学生在课前要做好准备工作，教师在课前也有准备工作。教师在备课时要做到充足的准备，课上时间是有限的，学生精力也是有限的，所以有必要在课上进行互动。课堂互动，教师可以采取问答的形式，问答具有针对性，可以集中学生的注意力，保证听课效率。事实上，在传统的教学中，教师是占据课堂主导地位的，学生会被动、机械的接受知识，完全为了应试考试而学习，这样的课堂是没有意义、没有灵魂的。在现代教学中，增加一些互动频率有助于学生发问、师生沟通，这符合新时代下素质教育的要求。

例如，在教授“化学能与热能”这节时，我首先讲解的是氢气在氯气中燃烧的化学方程式，因为已经学习了化学键，于是我问学生：有谁能在黑板上将这个化学方程式的化学键画出来呢？一些化学成绩较好的学生很乐于与我互动。在画出化学键之后，很容易分析出化学键断裂要吸收能量，而新化学键形成要放出能量。根据这一点，我又主动与学生互动，让学生试着总结判断一个化学反应是否吸热或是否放热的依据是什么？那些认真听课且研读了课本的学生很积极地回答了我的问题，接着，我开展了一些课堂练习，主要是课后的题目，在练习过程中，学生也很积极。

三、开展实验教学

化学是一门与实验分割不开的学科，所学的化学原理都是基于实验之上的，在考试中实验题也占据了试卷上较大的分值比重。由此看来，实验的重要性是不可忽视的。在一些教学资源不够发达的学校，教师可能会完全放弃实验教学。但我提倡尽可能地开展一些不危险、易观察过程与结果的实验教学。在课上开展实验首先能够吸引学生注意力、激发起学生的学习兴趣，其次，实验是对理论知识的巩固，在学生观察实验过程时实则也是对知识进行了一番巩固。另外，化学重要的是要求学生了解物质变化的规律及其本质，只有通过实验，让学生亲自观察、体验，才能更加轻松地学会这些知识。

例如，在教授“化学反应的速率与限度”这一节时，在课堂上为了让学生真切地体会到化学反应速率是不同的，我在课上准备了几个小实验。首先，学生都知道金属会氧化，比如铁会生锈。可是这个化学反应速率是很漫长的，我在刚开始上课时将一枚打磨光洁的铁钉放入试管中，使其充分地与空气接触，放到一边开始讲课，在即将下课时让学生观察，铁钉丝毫没有变化。但在课上进行其他实验时，比如将氯化铁滴入双氧水中，不过一会儿就可以清晰地看到试管内有气泡冒出，且根据实验环境的改变，气泡冒出的时间是不同的。通过课上进行这几个小实验，学生能够直观感受到化学反应的速率是不同的。

四、结合生活场景

化学中很多知识点并非物理力学一样，是看不见、不能直观理解的。化学来自于生活，最终也反馈给生活。在我们所处的环境中，有许许多多事物是离不开化学的。因此，基于这一点，教师可结合生活情景进行教学。比如在课堂上以一种常见的生活现象来引入新课，调动学生的积极性，或者通过实例来加深学生对某部分知识的理解等等。对于很多学生而言，他们记忆化学知识纯靠死记硬背，这样非但效率不高，久而久之也会失去学习兴趣。但结合生活情景去记忆知识有利于学生掌握、并形成能力。

例如，在教授“生活中两种常见的有机物”这一课时，本节知识首先是围绕乙醇进行教学。乙醇作为一种普通的化学物质已经走进了千家万户，在引入新课时，我便举出了两种生活实例。首先，家家户户每到过节或每逢喜事一定会喝点儿酒来庆祝一下，酒就是由乙醇组成的。另外，在今年疫情蔓延的时刻，家家户户都准备了酒精棉片等一系列消毒物品，酒精也是乙醇组成的。根据这两则例子，很自然地过渡到了此次教学，由家里的酒，学生很容易了解到乙醇的物理性质，是无色但有气味的液体;根据家用酒精消毒，学生很容易联系到乙醇易于挥发。

总而言之，高中化学是一门重要的学科，提高课堂的教学效率是身为教师义不容辞的责任，作为教师，我们一定要摒弃传统死板的教学方法，要以创新的教学方法、负责的进度督促、大胆的实验开展来进行教学。相信在教师这样去做之后，一定会使课堂效率产生质的飞跃。

参考文献

[1]  刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊，2017（03）

[2]  何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，34（04）