关于初中数学核心素养落地“路线图”的思考

2020-07-14 20:43彭莉
好日子(中旬) 2020年3期
关键词:路线图思考初中数学

彭莉

【摘 要】对学生的方向来讲,培养核心素养的基本能力是对学习习惯的养成。提高自身的学习能力是为核心素养具体落实提供基础,激发学习动力是核心素养落地的重要推动力,在数学的实际应用中深化数学核心素养的提高,作为路线图的重要含义。

【关键词】初中数学;核心素养;路线图;思考

什么是数学学科核心素养的落地呢,就是对数学的抽象概念,逻辑思维,数学建模,知识运用,运算能力,主观概念,和相关数据分析的理念的延续,上述的六个方面可以进一步概括为数学抽象,逻辑推理以及数学建模三个要点[1],这些理念都是对数学教师进行数学学科核心素养具体落实的重要参考,作者作为一名数学老师,对数学和因素养的具体落实有着迫切的希望,和自身的想法,并且从自身发展的角度上来看,从系统的角度对核心素养落实成为一个路线图。可以更好地应用到教学当中,从而提升课堂效率和教学实际,并且能够使得教师从一个更加宽广,具体的角度来看待核心素养,并且从细节方面更好的去完善。从以上的观点,笔者有以下的总结。

一、数学学习习惯奠定核心素养落地的基础

核心素养的重要标准,是一个当代学生在社会发展和自身需求的必备品,能够保证自己融入社会,适应社会的发展,符合社会的需求。在我看来,一个人综合素质,不仅是品德和道德修养的体现,也和自身的价值观和态度有着很好的反应,其中学习态度是重要的一方面,而好的学习态度又能养成良好的学习习惯,因此学习习惯在很大程度上能够反映一个人的核心素养落实情况,而能否有好的学习态度,又是一个人养成良好学习习惯的基础,自身对于学习的情感,态度,价值观取向都会影响对于学习各方面的向上向前,因此只有学生激发出对数学的热爱之情,他根本态度上认同数学的重要性,体会到学习数学的乐趣,理解数学对于当今社会发展必不可少的作用,才能形成好的数学学习态度,培养良好的数学学习习惯,从这方面来讲,学习习惯能否养成是核心素养落实的重要方面。[2]

对于具体的学习习惯的养成,可以从以下几方面入手,首先一个是学习状态的进入速度,能否在学习数学的时候以最快的速度进入专注的状态,是一个人学习数学能力的体现,在课堂中的集中表现,是在一堂课的开始和结尾能否依旧保持课堂学习的连贯性,最好的做法就是在课堂开始的时候就对将有学习内容有一个提前的预知,这样的做法是辅助自己能够在一个课堂的开始的时候就快速的理解课上老师所讲的内容,从而快速进入学习状态。第二个是,在进行老师课上教学的时候,对于老师所讲的内容达到快速的反应,不但能够跟上老师的思路,甚至还可以提前预知老师所讲内容,达到超前学习境界,这反映了一个学生对于数学思维的灵敏程度,第三是,拥有在学习后进行主动归纳总结的学习习惯,养成每堂课过后,都对前后所学的知识进行联系的思维习惯。[3]

二、数学学习方法是核心素养落地的保证

数学科目在初中所有学科的学习中,所处的位置比较敏感。首先他同语文英语一样,作为主要科目进行学习,其实它又相比于其他的主要学科,在学习系统和思维方式上都有很大的不同。相比于其他科目更注重理解和运用,但是因为受到课堂时间的限制,往往在课上的时候,教师专注于对于基础知识的讲解,而忽略了具体的运用和方法的教导上。这对于核心素养的具体落地来说。显然是非常不合适的。因此,我们应该发挥教师在教学中实际上运用的能力,注重培养学生的学习方法。[4]

首先在教学知识记忆中,让学生意识到方法的重要性。而使用方法的一个大前提就是必须首先记忆所学的数学知识,然后再加强理解,在理解的过程中与实际的方案相集合,从而进一步学会应用。

其实教师应该让学生在解决问题的时候意识到数学方法的魅力,知识的讲授方法不仅仅局限于口头的传授,而在于学生在解决实际问题过程中的经验总结。比如;对于数学几何题证明中辅助线的应用,在解决数学实际问题过程中往往能起到巧妙的方法,尤其注重学生在合适的时期有没有做出适合的辅助线。在适宜的地方做出辅助线,能够很好的解决实际的问题,并且发散学生的思维。

三、数学学习内驱力是核心素养落地的核心

内驱力的重心是在于核心素养的关系在当前是否能够让学生感受到具体的关键,在初中的教学学习中,学生如果没有真正热爱数学的热情,就无法对数学的学习产生内驱力,那么对于核心素养的培养面是有局限性的,内驱力也就是学习的热情。培养学习的热情是核心素养对于落实的关键。

四、结语

总而言之,初中数学教学中核心素养的具体落实路线图,需要學生有着良好的学习习惯,完整的学习方法,良好的学习积极性及内驱力,这些都是对具体落实必不可少的条件。

参考文献:

[1]施容容.核心素养导向的初中数学复习课设计探讨——以整式的加减为例[J].中学数学研究(华南师范大学版),2020(10):4-6.

[2]邢介鹏.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].中学数学,2020(10):92-93.

[3]张兆敏.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].课程教育研究,2020(20):149.

[4]于晓燕.理想效果 从习惯开始——试探初中数学教学中的学习习惯培养[J].科学咨询(教育科研),2020(05):170.

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