“翻转课堂”在高职成本会计教学中的应用研究

【摘 要】高职成本会计是一门实践性，技术操作性较强的专业课程.在传统的高职成本会计教学中，学生是学习的被动接受者，教师往往只注重知识的传递，而忽略了学生的吸收与转化.翻转课堂的教学模式，可以充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，运用到成本教学中，可以提高课程的教学效果。

【关键词】翻转课堂;成本会计;应用研究

高职教育是培养高级蓝领的主力军，既扩展了我国的教育面，又应对社会发展培养了大批的人才。高职学校所培养的学生最大的特点就是在毕业后可以直接应对社会行业需要进行直接就业，这就与普通高校的学生不一样。它需要学生具有一定的专业知识和实践能力，需要学生能够将所学知识顺利融入到社会中，所以教师对学生的知识和能力培养尤为重要。但是目前我国的成本会计教学情况并不容乐观，无论是从学生层面还是教师层面都出现了一些问题。这些问题影响了会计专业培养人才的实效性，更深层次会影响会计行业未来的发展。所以成本会计教师必须改变教学方法，采用新式教学方法对学生进行教学，如翻转课堂教学模式，实现培养会计人才的教学目标。

一、翻转课堂的概念

要想理解翻转课堂的概念，首先要理解传统课堂的教学概念。传统课堂的教学方式也就是教師对教材进行备课，然后对学生进行课堂教学。学生通过课堂学习然后进行知识反复练习，最后通过考试来检验学生的学习成果。这种教学模式限制了学生学习的自主性，并且加大了教师的教学压力，使学生的学习兴趣丧失。可以采用翻转课堂的教学模式，学生通过电脑、网络对知识进行自我学习，并且将学习中的问题进行记录。在课堂上与学生们进行讨论，以此解决问题。对解决不了的问题，教师来进行深入讲解，使学生掌握知识。

二、翻转课堂教学模式在成本会计教学中应用的必要性

（一）实行因人施教的需要

学生是存在差异的个体。传统的教学方式过于统一，学生的个体差异被忽视，难以实现针对性教学。翻转课堂模式下，教师借助技术手段制作成可视化、专题化、片段化的微课程，供学生在课外观看，自主选择学习，能更好地满足每个学生的实际需要。同时，翻转课堂把教师从向所有学生灌输知识的藩篱中解放出来，把时间和精力转向对每一位学生个体的关注和培养上来。通过观察学生讨论、搜集资料、解决问题等过程中的表现以及学生的直接提问，及时了解学生的学习情况，进行个别指导，因人施教。

（二）引导控制学生学习时间投入的需要

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授通过教师课堂讲授完成。知识内化通过学生课后作业、操作或实践完成。而翻转课堂把教学环节提前了，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，加强了对课前预习环节的时间投入和效果控制，知识内化在课堂中由教师的帮助与学生的协商完成，并可增加课后的知识固化阶段。

与传统教学相比，翻转课堂教学中师生的角色、教学的环境也有了很大变化，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的促进者，教学场所不再具有局限性，学生的学习时间可以自由支配。这些变革，有利于学生较好地完成知识自主学习，知识内化和知识固化。

三、高职成本核算课程翻转课堂教学的实施策略

（1）逐步引入

翻转课堂教学优势的充分发挥是基于学生学习的主动性。如果学生不能自觉主动地学习，经常不能完成老师布置的任务，就会影响翻转课堂教学的效果。不良的学习习惯、缺乏主动性和自觉性正是高职学生的共同特点。因此，教师不应动作过快，而应从高职学生的实际情况出发，逐步引入翻转课堂教学，选择部分课时进行翻转教学，其他课时仍采用传统的教学方法进行教学，翻转课堂与传统教学模式巧妙结合，取得了较好的教学效果。

（2）中等难度

翻转课堂教学内容的选择和学生课前学习任务的安排应遵循中等难度原则。如果难度太大，学生可能会对翻转课堂学习失去信心，由于学习主动性和学习能力的限制而产生恐惧。如果太容易，就可能缺乏学习挑战，学生在学习中很难获得成就感，甚至造成资源浪费，这也会影响学生对翻转课堂学习的兴趣和积极性。

（3）评价激励

兴趣取向是一个客观规律，学生自主学习过程需要及时、科学的评价和激励。翻转课堂是对传统教学模式的有效创新，其对学生的评价方法应该有所不同。教师应努力探索更适合翻转课堂教学模式的评价方法和对学生的激励措施。比如，在每节课上单独设置评语环节，预留足够的评语时间，实行积分制，改革课程评价体系，提高平时成绩在总评价结果中的比重，是一种行之有效的方法。

（4）建立资源。

翻转课堂教学要求学生通过微课堂等学习资源包提前学习新知识。学习资源包的数量和质量直接影响学生课前学习的兴趣和效率，也是翻转课堂教学成败的关键因素之一。目前，成本会计学的共享教学资源仍然匮乏，这就提出了构建成本会计学教学资源的迫切任务，为希望实施成本会计学翻转课堂教学的教师服务。这些资源包括微课程、课程网站、学习指导、习题库、教学课件等，教师可以通过与其他教师合作或引导学生参与制作，提高教学资源库建设的有效性。

参考文献：

[1]翻转课堂教学模式的理性思考[J].赵耿林.才智.2017（07）

[2]基于任务的翻转课堂教学模式在“原理”课中的探索[J].闫彩红，刘殿臣.学理论.2017（04）

作者简介：

蒋子兵，男（汉），1982年，湖北恩施，现为恩施职业技术学院会计学教师，主要研究方向：企业会计理论应用与研究。