浅析汽车底盘故障诊断与排除的任务实践教学

石秋红 韦孟洲 梁海洁 梁雪梅

摘要：随着我国现代化教育教学改革的如火如荼推进，高职院校作为技术型人才输出的主阵地，必须肩负起推动实践性教学改革的重要历史使命。近些年来，私家车数量不断上升，汽车维修行业整体来说具备不错的发展前景。基于此，本文将以汽车底盘故障诊断和排除的任务实践教学为核心，阐述新时期高职院校教育方针和教学手段，希望对汽车维修专业学生的全面发展有所帮助。

关键词：汽车底盘;故障诊断;故障排除;实践教学

随着科技的发展和经济的繁荣，汽车维修已经逐渐衍生为具有优良发展前景的行业。近些年来，汽车维修专业受到诸多高职院校学子的青睐，这也就意味着汽车底盘故障诊断和排除课程成为该专业学生的一门必修课程。但在实践教学中不难发现，大多数学生对于汽车底盘故障诊断和排除的认知都停留在理论水平，在实践中往往捉襟见肘。面对这一问题，广大高职院校教师必须开展任务实践教学，探究更加科学高效的教学模式，确保学生能够结合理论知识来解决实际问题。

一、营造情境，创建实践任务

在汽车底盘故障诊断和排除的任务实践教学中，离合器的故障诊断是一项关键内容，所以在实际教学中，教师可以以本模块为例展开教学。首先，教师应该结合课程要求设置教学目标以及教学任务，并在此基础上尽可能为学生营造逼真的教学情境，引导学生在身临其境般的体验中完成时间任务，将抽象的理论知识以更直观的形式呈现在学生面前，提高课堂教学效率。其次，为了保障教学情境的真实性和趣味性，高职院校的教师可以在开展教学活动前与维修行业的技术人员取得联系，征询行业技术人员乃至汽车维修企业的建议，将现实中出现频率比较高的汽车维修工作任务转移到课堂上，向学生展现出最真实的汽车底盘故障诊断和维修工作特点，以满足学生的知识技能成长需求。除此以外，教师可以借助多媒体教学媒体为学生搜寻在互联网上公开的汽车维修订单，鼓励学生对维修订单中所反映出的故障问题进行分析。比如说，倘若有一张维修单显示汽车在低速档起步时，车主慢慢松开离合器并踩下加速踏板，但是离合器却不断出现抖动现象，无法实现平稳衔接，甚至偶尔会连动车身抖动。通过一张简单的维修单，教师就成功的将汽车故障诊断的情景呈现在了学生面前，而学生也会不自觉的将自己带入到维修人员的角色中，运用已经学过的知识来解释为什么离合器会抖动、如何解决这一问题。通过大量的思考，学生不仅能够对基础理论知识进行全面回顾，进一步巩固自己的理论知识体系，而且能够真正做到将理论知识和故障诊断联系起来，为自己后期的工作实践积累经验。

二、合作讨论，分析故障原因

由于高职院校的学生还没有真正步入工作岗位，他们的汽车故障诊断和排除经验接近于0。所以即便创设合适的情境，学生单独完成故障诊断和排除任务的可能性也不大。为了提高课堂教学效率，尽快引领学生进入状态，教师不妨将学生随机分成数个小组，鼓励学生以小组为单位对情境中的汽车故障问题进行诊断分析。

首先，如果教师是以维修单位为依据为学生创设的实践情境，那么教师则应该将维修单中型号车辆的离合器结构特点、运行原理介绍给学生，确保每一个小组的学生都具备充足的关键信息和检修资料。其次，既然是开展任务实践教学，那么高职院校的汽车维修专业教师应该引导学生逐渐适应实践训练车辆以及离合器实践训练平台的运用，鼓励学生借助现代化信息化手段来深入探索离合器结构和运行原理，确保学生汽车常见故障检修和排除时间事半功倍。最后，小组内每一名学生可能都会对汽车故障的原因形成不同的见解，比如说有的学生可能会认为是由于固定飞轮的螺栓松动导致离合器抖动，有的学生可能会认为离合器抖动是由于分离轴承无法复位引起的，还有的学生可能会认为分离杠杆内端不在同一平面才是导致汽车离合器抖动的最根本原因。在这一过程中，教师不要急于公布正确答案，也不要直接否定某一位学生所给出的见解，而应该对学生的合作探究结果进行总结，让学生在参与课堂讨论与合作交流的过程中获得成就感和自豪感，激发学生的学习兴趣。一般情况下，学生通过大量的合作讨论，可能会得到七八种常见的故障原因，教师要结合实际进度鼓励持不同看法的学生分别对故障原因进行分析，充分发挥学生的自主思考能力。

三、故障诊断，确定排除方案

高职院校汽车维修专业的教师必须始终坚定培养高素质技能型人才的教学主张，培养学生理论联系实践的探究精神。因此，当学生通过合作讨论已经探索出多种可能的故障原因之后，教师要结合教学目标继续鼓励学生查找资料来验证他们所分析的故障原因是否正确。同时，在以往的教学中，教师已经明确为学生讲解和常见故障类型以及其检修所需要的工具，所以在教学中，应要求每一名学生对检修具体内容和所需工具进行交流讨论，最终以小组为单位分别给出具体的汽车故障诊断和检修步骤。通过对各小组汽车故障诊断和检修步骤的整合，在全班范围内总结出一份科学完整的故障诊断和排除方案。

具体来说也就是：首先，对分离轴承进行彻底检查，查看其是否能够复位，若不能，则需要对其进行更换。其次，检查离合器飞轮部位的固定螺栓是否有松动迹象，若有则需要对其进行加固处理。再次，检查变速器总成分离杠杆内端是否位于同一平面，结合实际情况对其进行调整。此后，拆卸离合器总成，判定从动盘和压盘是否存在形变，压紧弹簧是否正常运作，铆钉是否紧固，并对有问题的部位进行及时处理。最后，将车辆复位。

值得注意的是，教师在整个汽车底盘故障诊断和排除的任务实践教学中始终称当组织者和指导者作用，所以当学生按照完整步骤展开实践训练后，教师应该对每组学生的实践情况进行动态监测，在适当情况下对学生进行问题指导。

四、任务拓展，合理评价总结

当学生按照既定方案对汽车底盘故障进行诊断和排除后，他们自然会有一种成就感油然而生。因此，教师应该抓住培养学生實践兴趣的最佳机会，在每次实践任务完成以后，鼓励学生对自己的表现以及成长进行自我评价，并记录并展示实践成果，而教师则需要结合学生的实际情况对其进行合理评价总结，指正学生在实践任务中有待改进的地方，并明确表扬学生在教学实践中的亮点表现。除此以外，学生往往会在任务时间教学之后展现的意犹未尽，所以教师在这种情况下可以适当拓展教学任务，为学生布置一些思维含量更大、对能力考察更明显的拓展作业，比如说探索双离合系统变速器和离合器的异同、探究二者的工作原理，如此学生就可以在课下通过收集资料或合作探究的形式对问题进行探索，有助于学生理论知识储备的增加。

五、结束语

综上所述，理论扎实、实践能力突出的应用型人才更能被社会所认可。因此，高职院校在培养汽车维修人才的过程中，应该合理设计汽车底盘故障诊断和排除任务实践教学，借此激发学生的专业兴趣，提升学生的专业能力。

参考文献：

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[4]张鹏飞.汽车底盘故障检测与诊断研究[J].湖北农机化，2019（16）：68.

作者简介：

石秋红（1975年—），女，汉族，广西工业职业技术学院，副教授、硕士研究生，研究方向：汽车专业教学及科研。