手机在计算机应用教学中的运用方法介绍

张春

摘要：零零后的一代是幸运的，可以通过网络、通讯技术去了解世界，零零后的一代也是曲折的一代，旺盛的精力疯狂的接收网络数字化时代带来的信息。故而，正确的方法应与是在老师引导下，让学生利用两种技术向正确方向发展，使其成为未来科技的代言人。

关键词：计算机;手机;教学;教学手段

《计算机应用基础》这门课程是职业教育的一门重要课程，是各专业教学的必修公共课程，是学生基本计算机操作技能的基础课程。本人在中职《计算机应用基础》这门课程教学中积累了部分经验，结合我校具体的学习环境以及实际存在的问题，梳理出部分适合目前中职生该课程教学的思路，希望为一线同行朋友们提供实践参考。

1.中职《计算机应用基础》课程教学现状

近年来，国内信息技术日益普及，中小学已经开设了信息技术课程，但是由于各地区教育发展不平衡的原因，仍有小部分的学生计算机知识几乎空白，不会打字，甚至于不会拼音，需要打字则使用手写输入，且学习能力较弱;还有部分学生有一定使用基础，不过局限于玩游戏，且很容易满足现状、被游戏吸引，给《计算机应用基础》课程的教学带来很大的困难。新入学的中职生虽然在计算机水平上有很大差距，但是却有一個共同点，就是至少人人都拥有一部自己的智能手机，人人都会使用智能手机。

2.引入智能手机到教学中

在学校计算机实训室内，教师通常都是通过连接或断开学生机的上网连接来把控课堂教学，但是如今的学生手机都是开通了无限流量或者免流量的功能，学生端计算机断网后自然关注力容易被手机吸引。虽然可以通过一系列的手机管理手段来控制手机，但是手机和计算机本来都是网络信息时代的主要体现工具，自断一臂难免可惜。作为计算机教师，就要大胆将手机引入你的教学课堂中来，文中会列举部分教学中曾经使用过的经验以供参考。

2.1利用手机获取网络资源

在计算机实训教学中，老师可以管控住学生机的网络运用，让学生通过自己的手机上网获取相关信息资源。比如在讲到图片处理的时候，教师提供素材，布置对应任务，只关注结果，让学生利用手机搜索网络上的教学资源，自主学习尝试完成任务。一半时间之后，再发放出统一的推荐处理视频，让其中一部分未完成任务的学生参考完成。整个教学课程，教师加大巡查，督促学生正确使用手机。通过改变教学形式，重新使学生集中注意力，还可以避免学生出现对讲过的操作步骤记忆不清、操作顺序颠倒等问题，将“玩手机”的问题成功转换为“用手机”。

2.2利用即时通软件辅助教学

我们可以利用即时通信软件辅助课前、课后教学任务。这个方法现在大多数老师都已经在使用了，教师利用QQ或者微信发布课前自学内容，提供一些电子学习资料，学生可以随时随地用手机进行学习，充分利用零碎的时间。课余时间，学生可以在QQ群或者微信群提出问题，老师也可以用这样的手段以语音、视频等功能来答疑，就好像面对面教学一样，更容易理解和接受，而且还能长期保存，哪怕是没有在这一阶段学习的同学都能观看聊天记录来复习。

2.3辅助实物性质的课堂教学

在讲到计算机组成章节的时候，需要学生掌握硬件知识，通过反复拆卸安装来进行实训，过程中硬件的伤害很大，教学成本也高。以前基本都是把淘汰下来老旧计算机用来教学，但是学校机房使用计算机基本都是集成度较高的主板，且不是时新的机型，参考意义不大。老师可以推荐一个模拟装机手机游戏，在教学完成之后让学生在手机上拖动部件到指定位置来练习装机步骤，在课后也可以通过游戏来反复练习来巩固知识，充分照顾到学生的个体差异。毕竟只是一门公共课，非计算机专业的学生了解这一步足矣。

2.4替代纸和笔等常规学习用具

传统课堂中班上大多数同学都比较怯场，上课时总是因为害怕出错而不敢发言，正是这样，有些同学优秀的点子和新奇的想法就在这怯场中被泯灭得一干二净，但是如果把手机融入教学就不会存在这样的问题。大家可以在老师提出问题后，在手机上APP提供的讨论区域里畅所欲言，老师从大量学生发言中挑出有代表性的问题进行解答或者纠错。这样一来学生在课堂上将不用纸笔，而用手机进行学习，实现学习资源的共享，教师上课也不再是“黑板+教科书”的模式，这种教学手段的巨大变化，不管是对教师、学生，还是技术设备都提出了较高的要求”。这种教学模式进行教学首先对教师个人能力提出了更高的要求，整堂课需要应用平台、微课及PPT来呈现。在教学环节上，传统教学的设问是停留在老师如何教好上来设置问题。这种教学方式和传统课堂有很大差别，它更提倡问题导学式的层层推进，因此老师在整堂课的考虑上要充分站在学生如何学的角度，去设计我们的教学提问。

2.5利用手机促进学生作业的“电子化”

作业“电子化”，这将是大势所趋，是信息化时代的必然趋势。较之传统纸质作业，“电子化”作业更能体现出教学与时俱进的特点。传统教学中，计算机教学课后学生无法晚上实训作业，仅能依托学校的实训室完成。导入手机工具进入学习后，学生课后也可以在手机上通过APP完成，而且还并非简单的文本功能，可以借助APP采用模拟功能来丰富作业效果。

不过老师给学生布置“电子化”作业要适量和谨慎，家庭作业电子化是一种新型教学方式，有一定的可取性。但必须明白一点，网络只是一种辅助手段，可适度加以运用，却不能过分依赖。

3.结束语

随着教育信息化的推进和全民手机的普及，利用手机的互动性特点加入教学平台将成为职业教育课堂的一个趋势，合理的运用可以提高计算机应用类课程的教学效果。本文虽然只是以《计算机应用基础》为例，但是手机的辅助并不只是简单的应用于这一门课程，其他专业、学科的教师也可以借助相应的方法创建自己的教学方法，完成课前、课中和课后的辅导。

参考文献：

[1]朱洪民.信息技术在计算机教学中的运用[J].现代职业教育，2017（5）：94.