论小学作文教学中如何培养学生的写作能力

孙杨

摘要：作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。本文从小学语文作文教学现状出发，就如何培养学生的作文能力，具体从四个方面进行了论述。

关键词：喜欢;观察;阅读;修改;评价

打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。这些现象都足以表明，对于小学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。然而，写作能力是一种重要的语文能力，不写不行。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？

一、由易到难，培养学生热爱写作

让学生喜欢作文，只有让学生喜欢上写作文，才能从根本上解决写作难的问题。要想让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。《小学语文课程标准》对作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、读书笔记、日记。教师在教学生作文时，不要过份强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行;更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻等手法，这样不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。只有这样，学生才能喜欢作文。

二、从生活中取材，培养学生观察生活

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，写出来的内容才充实。让学生多观察。叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。我在日常教学中便作了一些探索。

1.学生可以将课堂上获得的信息，同学或者自己的精彩发言，课堂上发生的点点滴滴记录在本上作为自己的感悟。

2.学生可以记录家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及和父母相处中获得的所感所知。

3.学生还可以记录社会生活中的见闻，上学放学路上的所见所闻、所思所感以及校园风采，也可以描绘校园四季景象，各类校园活动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等。“巧妇难为无米之炊”，只有培养学生用心观察生活，才能有更好的写作素材。

三、在阅读中积累，培养学生写作能力

阅读与写作要强化结合。叶圣陶先生曾说过：阅读是怎样的一回事？是吸收。就像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是怎样的一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。他还指出“实际上写作基于阅读”。只有老师教得好，学生才能读得好，才能写得好。在阅读教学中渗透积累语言的指导，阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础”基于这一认识，在阅读教学中，教者要依照《语文课程标准》的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

四、在修改中提升，培养学生反复推敲

在小学语文作文能力的训练过程中，对写好的文章进行修改也是一门必要的过程。人的认识不可能一次完成，需要多次反复才能比较正确或接近正确。学生的作文也一样。要坚持学生的一次作文多次修改法。因为反复修改对学生来说是一种认识和写作上的提高。教师在指导学生反复修改时要注意他们文章中的语言表达能力：一篇文章是否成功，关键在于文字表达和语言描述是否严谨、流畅。当学生向老师求教时，不能心烦。既使手头工作在忙，也要暂放一下，热情的给学生以耐心启发、指导，对学生不懂的问题给予讲解。通过指导学生语言来指导他们的思维活动。这样，既有利于学生口语训练水平的提高，又有利于学生逻辑思维能力的加强。

总之，写好作文需要的不仅仅这些，还得天天练笔，积累经验。与此同时，通过多表扬，多评价，使学生感到自信，向着积极的方向不断前进，同时也在学习当中起到了推波助澜的作用。俗话说：台上三分钟，台下十年功。只有洒下辛勤的汗水，才会有丰硕的成果。写作能力是语文素养的一部分，而作文教学应从提高学生语文素养的角度出發，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，这也是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们教师不断探索与创新。

参考文献：

[1]刘林立 小学语文作文教学方法的创新探究[J].课程教育研究.2019-04

[2]段本丽 浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国农村教育.2019-04

[3]徐法生 论小学语文作文教学有效性的策略[J].中国校外教育.2019-01