浅谈高中语文对提升学生人文素养的积极影响

王晓洪

摘要：针对高中语文教学中存在的学生过于注重分数而忽略人文素养的现状，本文论述了高中语文教学在高中生人文素养构建方面的重要影响，以及如何提升学生语文学习的主动性与积极性。

关键词：高中语文;人文素养;独立思考;审美水平;自强坚韧;责任担当

作为一名一线的高中语文教师，在日常语文教学过程中，切身感受到高中语文教学所面临的“窘境”：学生学习语文功利性太强，更多是为了在考试中能取得更高的分数，更注重学习解题技巧。并且很多学生都有一个认识误区，认为自己经过小学和初中阶段的语文学习，已经具备了基本的书写、阅读和交流能力，参与正常的社会生活已经没有问题，认为高中语文除了应对高考外，并没有太大的现实实用性。基于此，学生对于语文的语言之美、艺术之美、文化之美自然缺少了许多耐心去体会与感悟。然而语文的艺术性与文化性却是有助于高中生形成良好人文素养的最直接最重要的影响因素。

什么是人文素养？目前对这一概念的解释比较统一的认知，即“‘人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”“其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀……是一种为人处世的基本的‘德性、‘价值观和‘人生哲学”。①从这一层面来说，具有良好的人文素养对学生个体一生的发展，甚至对整个社会的发展都具有很积极的意义。而高中阶段又是个体人文素养逐渐培育并且趋于稳定的重要时期，如果不注重学生这方面的教育，则很容易造成学生人生观与价值观的偏差，因此提高高中生的人文素养应是高中语文教学中的重要一面，高中语文新课标对高中语文的课程性质有明确的解释：“普通高中语文课程，應使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用”。②下面简单谈谈高中语文对培养个体人文素养起到的积极作用：

一、提升学生独立思考的能力，培育生命智慧

当今社会是一个信息化快速发展的时代，尤其是自媒体井喷式的发展，使得每一个接触网络的人被迫接受许多纷繁复杂的信息，而这些信息中又有许多是为了博取点击量而制造噱头，断章取义拼凑而成，体现出的价值导向也有许多偏激之处，很容易误导人们的价值判断，考验人们的思考与辨别能力。而这些信息乱象对高中生的影响要远远超过成年人，高中阶段正是个体人生观、价值观形成的重要阶段，如果没有独立思考的能力，缺乏正确的思想导向，学生很容易出现人生观与价值观的偏差。如何培养学生正确的价值观与人生观呢？笔者认为首先应教会学生独立思考，使之具有即使面对纷繁复杂的环境也仍具有明辨是非的能力，而高中语文也承担起了这一重任，高中语文教材所选篇目中有许多具有启发思考类的文章，比如剖析历史兴衰的政论文，如贾谊的《过秦论》，文章从历史观的角度客观深入地分析了秦朝统一天下和失去天下的原因，见解深刻而且具有很强的艺术感染力。除了政论散文，还有像苏轼《赤壁赋》这样充满宇宙人生哲思的文章，文章中作者对宇宙人生的思索以及从中悟出的达观精神不仅能启迪学生对人生的思考，更能够舒展学生的心志。此外，高中语文作文教学中也会联系社会现实，针对现实生活中出现的比较具有争议性的事件展开探讨与分析，培养学生在现实生活中思考问题解决问题的能力。

二、提高审美能力，培养共情能力

高中语文除了能够培养学生的思考能力，也能让学生感受不同时期、不同地域的文学之美，提升学生的审美能力，使之能够理解经典文化之美，从而提升审美境界与精神境界，避免在现实生活中陷入低俗的审美趣味。

比如讲述刘兰芝与焦仲卿爱情悲剧的《孔雀东南飞》，让学生能够从中感受到刘兰芝代表的真善美，及刘、焦二人真挚感情的美好，从而对于二人的爱情悲剧产生深切的同情，并且能够真切地认识到封建家长制对美好爱情的摧残。学生在体味与理解这些情感的时候，也能够培养其较强的共情能力，反过来，较强的共情能力又能够促进学生更好地理解文学之美。无论是高雅的审美抑或是较强的共情能力，对于学生个体的人格健全发展都具有很好的导向作用，更有利于培养学生高尚的品格。

三、培养自强不息的品格与兼济天下的担当意识

“天行健，君子以自强不息”，自强不息的精神贯穿中华民族精神的始终，是构建中国人精神品格的最重要的因素，而高中生正是国家未来的希望所在，所以培养学生自强不息的品格对于个体人格的构建与国家的发展都至关重要。毛泽东的《沁园春·长沙》在人教版必修一教材中被列为开篇之作，词作中“书生意气，挥斥方遒”的豪情，“指点江山，激扬文字”的壮志，已为学生立下了一个自强不息的榜样。此外，李白、杜甫、苏轼等人的诗词中也都展现了他们面对苦难时自强不息的坚韧品格，这些精神和品格可以作为学生一生的精神财富。

四、如何提升学生学习语文的积极性与主动性

高中语文对提升学生人文素养的重要作用不言而喻，但是应该如何提高学生学习语文的积极性与主动性呢？笔者认为重心在语文教师身上，首先语文教师应该提升自身的人文素养，知识体系要完备，不断更新知识库，上课时能够广泛联系，将课堂搞活，激发学生兴趣，而非只将目光局限于教材与教参。

其次应遵循高中语文新课标的要求，科学合理地进行教学设计，科学地创设情境课堂，精心设计课堂环节与问题，让学生意识到他们是思考与理解的主体，而非是靠老师的灌输，使其具有一种使命感，充分发挥学生的主体作用，这样能够提升学生在课堂的存在感与参与度，从而提升学习的积极性。

再次，课堂上应给学生留出充足的时间阅读文本，感受文章的语言艺术和思想情感。语文这一学科具有很高的体悟性特征，体悟性的基础便是充分的阅读，现在语文课堂往往没有充足的时间实现学生的充分阅读，导致学生对文本没有太多的感悟与思考，这样就很真正难激发出他们对文本思想情感的理解与认同，久而久之，自然会觉得语文学习没有趣味。

综上，高中语文教学对于培养学生的人文素养有很重要的作用，同时对语文教师也提出很大挑战，教师只有不断提升自身的人文素养，才能最大程度地挖掘出经典文学作品的文化之美与现实意义，更好地促进学生人文素养的提升。

参考文献：

[1]《人文素养与发展》，黎明，《财政监督》，2005年第6期。

[2]《普通高中语文课程标准》（2017年版），中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2018年1月第1版。