高中物理新高考评价体系的构建策略

王馨淼

摘要：新高考的实施，不仅改变了高中物理的课堂教学，也在一定程度上影响了高中物理教学评价。面对这一要求，教师必须要改变传统的高中物理教学评价，紧紧围绕新高考的要求，构建一套完善的、科学的物理教学评价体系。本论文以高中物理教学评价为研究切入点，对新高考背景下具体的教学评价体系构建进行了详细的研究和分析。

关键词：新高考;高中物理;评价体系;构建

教学评价是教学中最为重要的组成部分，直接决定了课堂的教学质量。新高考的实施，也对高中物理教学评价提出了更好的要求。高考评价体系可以概括为一核四层四翼，即以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心，以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为层，以“基础性、应用性、综合性、创新性”为翼。因此，为了满足新高考的要求，促进学生在物理学习中，得到全面地发展，教师在开展高中物理教学的时候，必须要认识到教学评价的重要性，努力构建一个科学的、完善的教学评价体系，不断激发学生的物理学习兴趣，全面提升物理学习效果。

一、新高考背景下高中物理教学评价现状分析

新高考政策的实施，给高中物理课堂教学提出了更高的要求。面对这一要求，教师在开展高中物理教学的时候，不仅仅要重视物理基础知识教学，还要在此基础上加强完善和优化教学评价体系，更好地适应新高考的要求。但是在新高考背景下，高中物理教学评价体系不够科学、完善，其中依然存在诸多问题，集中体现在：（1）评价内容千篇一律。在新高考下高中物理教学评价中，教师依然是沿用傳统的评价内容，以物理基础知识为基本评价内容，忽视了学生综合能力的评价，以至于评价内容比较单一;（2）评级方法单一。在新高考背景下，教师在开展教学评价的时候，基本上都是采用考试和课后作业的形式进行评价。这种单一的、落后的教学评价模式，难以满足新高考下的人才教学目标，使得教学评价结果的准确性比较低;（3）教学评价方法有效性比较低，在新高考下的教学评价中，教师都是结合实现制定的教学评价步骤，对学生的作业完成情况、考试等进行严格的评价。在这一评价模式下，学生的思维得以束缚和限制，严重影响了学生的全面发展与成长，无法满足新高考下的教学要求[1]。

二、新高考背景下，高中物理教学评价体系构建策略分析

1.落实立德树人理念，构建服务选才导向的评价体系

在以往的高中物理教学评价中，教师常常将教学评价的重点放到学生的学习结果上，而忽视了学生学习过程中的评价。这种单一性的教学评价模式，严重制约了教学评价的效果，无法满足新高考下的教学评价要求。因此，在新高考背景下，教师要围绕新高考立德树人的导向教学构建物理教学评价体系，应重视学生物理核心素养的培养。这就要求教师在开展教学评价的时候，应对学生的物理学习态度、学习方法和日常学习成绩等进行客观地分析与反思，进而使得教学评价结果更加客观有效。

“立德树人”是新高考评价体系的核心，因此，高中物理教学应以德育为先，发挥物理的德育功能，结合中华传统文化，渗透古代的智慧、文化以及科技，创设具有德育导向的教学背景，引导学生通过物理的学习深入理解中华璀璨的文化，传承民族精神，彰显物理教学的意义和价值，围绕高考选拨人才的目标，构建物理评价理念[2]。

2.注重新高考的素养要求，构建符合四层的评价体系

面对新高考下的教学要求，教师在完成教学活动之后，还必须要对整个课堂教学进行综合性的评价，以提高学生的物理素养。具体来说，教师在完成教学工作之后，可充分借助单元测评、模块测评、期末测评等形式，对学生展开多方面的教学评价，并结合教学评价的结果，对学生进行科学的划分为几个层次，构建符合新高考的评价体系。据此，教师结合划分的结果，制定出差异化的教学目标、教学内容、布置差异化的课后作业等，进而引导不同层次的学生，均可在有针对性的学习中，在自己发展区内得到最大限度的发展[3]。

高中物理教师要建立符合新高考四层要求的评价体系，在教学中引导学生树立正确的学科素养，通过自主学习和合作探究，掌握物理思想方法，关键技能，掌握物理学的基本规律和原理，促进学生的全面发展。

3.注重新高考的能力要求，构建符合四翼的评价体系

面对新高考的要求，教师在开展高中物理教学的时候，不仅仅要重视物理基础知识和技能的教学，还要再次基础上培养学生的物理综合能力和创新能力。基于此，教师在开展物理教学的时候，必须要紧紧围绕学生的物理基本能力、应用能力、综合能力和创新能力，构建符合新高考四翼内容的评价体系。具体来说，教师在开展物理教学评价的时候，应充分借助发展的眼光看待学生，并充分借助调整教学工具、调整教学评价工具等，改善学生的物理学习状况，提升物理教学评价的有效性。一方面，教师在开展评价的时候，要以高考对学生的能力了要求为基础，指导学生结合自己是否认真完成作业、是否脚踏实地开展学习等，引导学生在有效的反思过程中，正确、客观地认识自我，不断提高学生的物理能力，以满足高考四翼的目标。另一方面，教师要引导学生开展探究活动，让学生进行知识的应用，通过学生的探究结果和过程来对学生进行考评。

三、结束语

综上所述，新高考政策的实施不仅给高中物理课堂教学提出了更高的要求，也对传统物理教学评价体系产生了严重的影响。面对这一要求，新高考背景下，教师必须要立足于当前教学评价的现状，采取积极有效的措施，充分借助形成性教学评价、发展性教学评价和终结性教学评价，构建一个科学的、完善的教学评价体系，确保教学评价的有效性。

参考文献：

[1]姚远.基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价研究[D].贵州师范大学，2019.

[2]张昆鹏.基于学科核心素养的高中物理课堂教学评价调查[D].河北师范大学，2017.

[3]徐清军.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学，2016.