小学语文神话类文本阅读教学探究

陆晴晴

【摘 要】神话类文本是小学语文教材的重要内容之一，要提高神话类文本的教学成效，需要教师充分认识神话类文本的独特教育价值，掌握该类文本的教学内容，选择恰当的教学方法，采取多种有效的策略，才能有效提高教学效果，更好发挥其育人作用。

【关键词】小学语文;神话类文本;教学策略

神话作为一种远古文化形式，不仅凝聚着原始祖先丰富的想象力，而且包含着远古先人对自然与社会的大胆探索精神，是远古先人智慧的结晶。神话故事类文本普遍受到儿童的喜爱，它能为儿童提供一个奇妙、绚丽的文化世界，让儿童了解古代文明，培养他们的想象力与创造力，具有多方面的教育教学价值。然而目前的神话类文本教学效果差强人意，只有充分认识其教学价值，改进教学方法与策略，才能提高神话类文本教学成效。

一、神话类文本教学的独特价值

小学语文教材中的神话类文本与普通文本相比，有着独特的教育教学价值，主要体现在如下方面：一是能培养学生的想象与创造能力。神话故事中有许多离奇的情节、神奇的人物等，但在这些故事中也留下许多空白处、拓展点，给小学生进行想象与创造留下空间，通过学习该类文本，能培养学生的想象力与创造力;二是能培养学生的革命英雄主义精神。神话故事中有小学生崇拜的许多英雄人物，他们的英雄壮举能对学生产生强烈的心灵震撼，有利于培养学生的革命英雄主义精神;三是能帮助学生了解和传承古代文化。神话故事是远古文化的重要形式，凝结着各民族人们的智慧，通过神话文本的学习能帮助学生了解远古文化，有利于学生树立文化传承意识;四是能激发学生对语文阅读学习兴趣。神话类的文本有着曲折离奇的故事情节，有着小学生喜爱的人物形象，是小学生喜爱的故事类型之一，通过对神话文本的教学能激发学生的阅读兴趣。

二、神话类文本的教学内容与方法

（一）神话类文本的教学内容

要提高小学语文神话类文本的教学成效，首先要解决“教什么”的问题，笔者认为在教学中除了字词、修辞等语文共性知识外，应重点突出以下内容的教学：一是分析神奇的人物形象。人物是神话故事的核心内容，小学语文教材中的神话文本中的人物大多是神奇的英雄人物，通过对人物形象与特点的分析，就能抓住神话故事文本教学的重点;二是讲述离奇的故事情节。根据神话故事情节的发展顺序，让学生对故事情节进行复述，既能激发学生学习兴趣，又能让学生掌握故事文本的语言特点、思想内涵等内容，而且故事讲述环节应作为整个教学核心内容;三是赏析夸张的语言风格。在教学中应注重对神话文本中夸张、虚化的语言风格和多种修辞方法进行学习，能丰富学生的语言运用风格;四是感受大胆的神奇想象。应注重让学生感受神话故事中大胆、神奇的想象能力，有利于培养学生的阅读学习思维能力;五是积极向上的德育渗透。神话故事中的英雄人物体现着民族精神，是对学生进行德育教育的好素材，因此还应注重对学生进行德育渗透教育。

（二）神话类文本的教学方法

“怎么教”是提高神话类文本教学成效的另一个主要影响因素，因此在教学中应以“故事的讲述”为主线开展教学。

一是创设教学情境，激发学习兴趣。根据神话故事的教学内容，创设相关的问题情境、故事情境、游戏情境或多媒体情境等，以此来激發学生对神话故事阅读学习的兴趣。例如，在学习《盘古开天地》这一课时，可创设多媒体情境，为学生播放相应的动画片，就能有效吸引学生的学习兴趣;

二是分析文本结构，做好讲述准备。为了给学生提供详细、清晰的神话故事情节，在文本的初读环节，要注重分析文本的结构，重点把故事的情节内容进行分析梳理，为讲述故事做好准备。为此可运用思维导图、流程图、情节曲线图等方式进行文本结构梳理，以此让学生全面掌握故事结构;

三是讲述故事情节，突出神话特征。讲述神话故事情节是教学的主要环节，教师在为学生讲述中要突出故事的神奇性，以更好体现神话故事的特征。在学生复述故事中，低年级学生可借助于结构图进行复述，中高年级学生在复述中可对情节适当进行“添枝加叶”，以使故事内容更丰富、更有吸引力;

四是创编故事内容，培养想象能力。在小学语文教材中的神话类文本比较简短，许多故事情节都有留白之处，为了培养学生的想象能力，通过本课故事的学习，可让学生对神话故事内容、情节进行创编，既能使学生的想象力得到培养，又能提高学生的语言表达与运用能力，从而取得较好教学效果。

三、小学语文神话类文本教学策略

（一）注重让学生体会故事的神奇想象力

神话故事最突出的特征就是“神奇”，它有神奇的人物、神奇的行为、离奇的故事情节，而这一些都源自于远古先人神奇的想象力，因此在神话类文本的教学中，要注重让学生体会故事的神奇想象力，并以此来培养小学生的想象力。要让学生全面体会神话故事的神奇想象力，可根据不同年级学生的思维特点，从不同方面来感受神话的想象力。在低年级神话教学中，应注重运用神话故事离奇的情节，来让学生体会故事神奇的想象力。这就要求教师在教学中在为学生讲述神话故事时，要做到情节完整、具有悬疑、故事性，并指导学生进行自主复述故事，才能让学生逐渐体会到故事神奇的想象力;中年级学生可通过感受人物形象来体会故事神奇的想象力，而高年级学生可通过品味文本的语言表达方式来感受故事神奇的想象力，这样才能让不同年级的学生由浅入深地体会到神话神奇的想象力。

（二）注重分析故事人物形象的精神内涵

小学语文教材中的几篇神话类文本，在每篇文本中都有一个“英雄式”的神话人物，在阅读教学中通过对神话故事人物形象的分析，才能让学生掌握神话故事的精髓。在神话人物形象的分析中，要注重为学生分析人物形象包含的伟大精神内涵和高尚的品质，这样才能更好地发挥神话故事的育人价值。例如，在学习四年级上册的《盘古开天地》这个神话故事时，要注重为学生分析在盘古身上体现的勇敢与奉献精神，并由盘古的奉献精神拓展到我们中华民族具有的勇敢与奉献精神，正是这些精神推动了中华民族的进步与发展;在学习《女娲补天》这一课时，要引导学生通过故事的学习，来分析女娲不畏艰辛为大众造福的美好心灵。通过对神话故事人物形象所包含精神的分析，能够较好地对学生渗透德育教育，从而实现语文教学的育人价值。

（三）注重拓展文化内涵与激发阅读兴趣

神话故事包含着丰富的古代文化内涵，这些文化是古代先人智慧的结晶，学习这些文化有利于丰富和促进当代文化的发展，因此在小学语文神话类文本的教学中，还要注重对神话故事所包含的文化内涵进行传授。让学生了解古代文化，既有利于让学生树立文化传授意识，又有利于让学生学习故人的智慧和精神，从而促进学生品德与智慧的全面发展。为此在神话类文本的教学中，可通过对故事的适当拓展补充、通过中外神话故事的对比来让学生了解神话故事包含的文化内涵。例如，在教学《普罗米修斯》这一课时，可适当为学生推荐相关希腊神话故事，通过中外神话故事的对比，既能丰富课文教学内容，又能拓展学生对神话故事的学习视野，通过不断的积累，有利于学生了解神话中包含的文化内涵。同时通过神话拓展教学，还能激发学生在课外对神话类故事整本书的阅读兴趣，从而能丰富学生神话知识，促进学生想象力等综合素质发展。

四、结语

总之，在小学语文教学中开展神话类文本的教学，需要教师充分认识神话类文本的教育教学价值，搞清楚神话类文本应该“教什么”和“怎么教”，从感悟神话故事的想象力、人物形象等多方面积极探索教学策略，才能使神话类文本教学取得理想成效。

参考文献：

[1]方亮.浅谈神话类文本教学内容开发的策略[J].小学教学参考，2018（16）.

[2]田广智.小学语文神话类文章阅读教学探讨[J].中国教育技术装备，2017（10）.

[3]尚花.文体理念观照下神话类文本教学策略浅谈[J].小学教学参考，2015（22）.