新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策

姜甄

【摘 要】在高中教学体系中，数学占据非常重要的地位，对于其他学科也起到很大的帮助。随着新课程改革的不断推进，高中数学在课程内容和教学目标上都发生了相应的改变。当前高中数学教育仍存在不少问题，面临新课程改革的机遇，要积极采取有效的应对措施，提升高中数学课堂教学效率。文章阐述了当前高中数学教育存在的问题，并提出新课程改革下高中数学教育开展的对策。

【关键词】新课程改革;高中数学教育;问题;对策

随着新课程标准的不断推进，很多课程教学方法和手段也取得了一定的改进和提高，但是从學生积极性和实际教学成果上仍不容乐观。特别是高中数学，教材概念和公式抽象性比较强，如集合、函数、立体几何等术语，学科难度比初中有很大提高，很多学生在数学的学习中慢慢失去信心。在高中数学教学中，不仅要培养学生的数学知识框架，同时也要合理地渗透核心素养，开发学生综合能力，为以后的全面发展打下良好的基础。在目前新课程改革的背景下，高中学校针对各个学科都进行了相应的改革，但是在改革的力度并不够，效果也不是非常明显，这些问题制约了新的教学模式所产生的成效，而且进行新课程改革之后降低了学生的学习效率。因此，挖掘出新课程背景下的高中数学存在的问题并做出调整，已经成为教育中的一大问题。笔者结合自身教学实践经验，探讨新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策，希望对提升高中数学教育效果有一定的参考价值。

一、新课程背景下高中数学教学中仍旧存在的问题

（一）教师对数学教育理念认识不足

新课程改革以后，教育教学更加注重学生的主体地位，主要以培养学生的全面发展为主。数学教育更加注意培养学生的数学思维，然而许多教师在教学过程中，对数学教育理念认识不足，不知道高中数学要教给学生什么。而且在提高数学成绩方面，教师依然习惯于采取题海战术，大多数学生也习惯了这种教学模式。面临新课程改革带来的教材变化，教师要结合教材内容变化情况，并注意数学思维的培养，但是很多教师还不能适应这种新的要求，影响了课堂教学开展的效果。

（二）实施新课程改革的环境不完善

在社会层面，社会人士的态度在一定程度上会影响到新课程改革的实施。如果社会人士是支持的态度，就会推进新课程改革的实施，但是现在许多社会人士都认为新课程改革与自己无关，而且以前学到的知识也用不上，就没必要改革。在学校和教师层面，学校的领导层对新课改并不怎么重视，有的领导注重的只是高分、升学率，对于教师采用的教学方法一点也不重视，而教师本身也没有重视新课程改革。这都阻碍了新课程改革的实施。

（三）教师教学死板，课堂缺乏互动

高中数学包含的知识内容较多，教学过程中存在较大的难度，数学概念抽象，逻辑性较强，考虑问题时变量参数多，理解起来难度较大。不少学生思维定式化严重，认为非此即彼，变通能力较差。特别是一些基础较差的学生，如果跟不上教师的进度，往往会丧失数学的积极性和兴趣，严重时会自暴自弃。高中课程安排较多、难度也大，在数学教学过程中，很多教师在课堂讲授为主、课下练习为辅，通过采用题海战术引导学生多做习题，基本上没有时间和精力渗透核心素养。如果数学教师不能及时发现这些问题，在课堂上加强和学生的互动，任其自由发展，会导致很多学生失去数学的兴趣，就无法发挥课堂教学的作用。

（四）缺乏人文素养的渗透

在新课程改革的背景下，对于学生人文素养提出了更高的要求。但是受传统应试教育的影响，一些教师认为数学的教学任务就是向学生传授知识，目的是了考试和升学，在课堂中渗透人文素养会在很大程度上淡化教学的主题，转移学生的注意力，进而对学生数学成绩产生不良影响。还有一些教师认为高中在心智上相对成熟，没有必要通过人文素养来提高学生兴趣和注意力，在教学过程中容易忽略情感的渗透。在教学过程中不难发现，一些教师虽然有意识的进行人文素养教育，但是可操性不强，不能根据学生实际情况进行有针对性的渗透教育，使得人文素养教育流于形式，达不到理想的教学效果。

（五）教学的评价体系不尽完善

受应试教育的影响，高中数学教学评价方式相对单一，以期末考试分数为主，这种评价方式不够全面，会影响高中数学教育效果。在进行教学评价时，要综合考虑创新能力、探究能力、思考能力、逻辑分析能力等。单一的评价方式满足不了学生的基本需求，教师和家长一味追求分数，课堂教学采用“满堂灌”的方式，一些基础薄弱的学生逐渐丧失对数学的兴趣，严重时可能形成自暴自弃的心理，不利于数学教育的有序开展。

二、新课改背景下高中数学教育开展的应对措施

（一）帮助学生树立正确的学习目标

在任何教学活动中，学生具有明确的学习目标，能够更具有针对性的加强学习，对提高学习效率与学习质量，有着重要的意义。同样，这对于高中数学学科来说也是如此。鉴于此，作为高中数学教师，应当帮助学生树立起正确的学习目标，并根据教学的内容和进度，适时地对学习目标进行有效的调控。以往传统的数学教育活动中，学习目标通常有相关教师进行制定，没有结合学生实际的学习能力与学习情况。这样，势必在一定程度上影响了学生学习数学的积极性与主动性。高中数学教师应当转变自身的角色，充分发挥引导作用，根据学生的实际情况，帮助学生制定符合自身发展的阶段性目标内容，为数学课程的开展做好铺垫。

（二）强调学生在课堂教学中的主体地位

在新课程改革的背景，高中数学应充分体现学生的主体地位，教师应发挥引导作用，在教学实践中通过采取一定的教学方法组织学生积极参与到课堂教学活动中来，帮助学生对高中数学有更深的认识，提升他们分析问题和解决问题的能力，促进其全面发展。例如在对《三角函数的图像和性质》进行讲解的过程中，教师就可以为学生准备一些三角函数的解析式，让学生根据解析式和自身理解绘制三角函数图象，并鼓励学生自行到讲台上在黑板上绘制，向全班学生讲解自身绘制思想。这样不仅能够加深学生对于三角函数图象的认识，还可以进一步提升学生数学学习的积极性和主动性，强化学生学习信心，为学生未来发展创造条件。

（三）创新教学方式

在网络技术的推动下，高中数学教育呈现多样化的教学特点。要注重教学方式的创新，通过活跃课堂氛围，为学生创造优越的学习空间。比如，高中数学教师可以融入多媒体教学方式，将视频、音频和图像进行结合，激发学生的多维感知能力，吸引学生的注意力，可以在很大程度上激发他们学习的兴趣，进而主动参与到自主学习中。还可以开展小组合作的方式，结合学生的基本特点，将志趣相投的学生划分为一个学习小组，相互监督和分享数学方面的知识，提升数学整体效果。还可以开展多样化的教学活动，鼓励学生自主创建数学习题，在共同讨论和交流过程中，挖掘更多数学方面的知识，达到温故而知新的学习效果。

（四）依托多媒体，构建数学教学情境

在新课改背景下，教师要注重多媒体技术的有效应用，通过将抽象的数学知识具体化，提升学生的兴趣和积极性，不断优化教学效果。比如，在学习“直线与双曲线的位置关系”这一章节时，通过动态视频向学生展现直线和双曲线的变化特点，帮助学生对相关知识有深入的理解。我们应该认识到，很多教师在多媒体的应用时，没有充分体现多媒体的优势，在制作课件时往往只是将数学知识堆积，难以达到预期效果。在具体应用时，教师要结合学生的基本特点，强化重难点知识的讲解，发挥微课的优势，实现数学知识由易到难，深化学生对知识点的认识程度，在学习过程中得到启发。教师还可以将相关课件、资料发布到网络平台，学生可以根据自身需要自由下载，对于重点和难点知识可以反复观看，提升可见的应用效果。数学教学情境的构建，为学生创造了良好的学习平台，可以达到良好的教学效果，提升课堂教育的效率，优化课堂教学整体效果。

（五）优化教学评价方式

教学评价是数学教学中非常重要的部分，对学生的积极性和认同感产生较大影响。从实际效果来看，科学、合理的教學评价对培养学生人文素质有积极作用。据笔者了解，很多教师在数学教学评价中，方式比较单一，以考试成绩为主，这种评价方式体现不了学生的进步，忽视学生的差异性，导致学生出现叛逆心理，从而对数学产生厌学情绪。基于此，教师要注重教学评价的优化，对学生的差异性有明确的认识，对于学习能力、基础好的学生，要引导他们树立更高的目标，避免出现自大的倾向。对于水平较差的学生，要及时给予他们鼓励和肯定，看到他们的进步。无论成绩好坏，教师都要考虑学生的自尊心，通过合理的评价方式对学生进行引导。教师要积极鼓励，根据学生的具体情况不断优化评价方式，体现教师对学生的关心。

三、结语

总而言之，在新课程改革全面推动的背景下，高中数学教师应充分重视课堂教学，应结合学生的基本情况，及时反思教学理念、授课方式和教学过程，同时结合新时期提出的各种先进育人观念和教学模式来优化教学方案、完善授课流程，以便在解决教学中存在问题的同时顺利提高课堂教学的成效。要明确当前课堂教学面临的各种问题，教师要帮助学生树立正确的学习目标、强调学生在课堂教学中的主体地位、创新教学方式、构建数学教学情境、优化教学评价方式，为学生自主学习营造良好的环境，激发他们自主学习的积极性，从而达到良好的教学效果。

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