留下一个回忆的线索，让我们分享美好

谢琴英

教了这些年书，不说桃李满天下，带过的学生人数还是不少的，与学生的两次偶遇让我颇有感触。

一次是傍晚，我与家人一起散步时，一个女声带着惊喜地喊我：“谢老师！”我完全认不出她来，她说：“我是张菁呀！”我马上想起来，啊，十几年前我带过的学生，我说：“2004年我们班上作文写得最好的丫头，还写得一手好字！”张菁脸上马上显出羞涩的神情，开心地与我攀谈起来，聊她的工作，聊她幸福的小家庭。另一次，是中午，我正准备外出，迎面走来三个孩子，其中一个男孩略显局促地喊我：“谢老师！”我看着他十分眼熟，知道是前几年带过的学生，但是对他的信息很模糊，礼貌地交谈几句后就道别了。我知道对学生而言，这是多么遗憾的体验。

一个老师不可能记住所有学生，让老师印象深刻的，要么是成绩特别好的或者波动大的，要么是管理能力特别强的;要么是文艺尖子、体育明星，要么是特别调皮捣蛋的，总之是“特别”的。而这样的学生往往不超过班级人数的一半。这些学生享受着老师更多的关爱与督导，相应地也有更多锻炼、提高自己的机会，可以说享受着更多的教育资源。而这些对他们今后的发展无疑影响巨大。而另一些学生，都成了记忆背景墙上规则点缀的图案。

我希望我的学生能避免这种遗憾，所以，每次接手新班级，我除了要求自己在最短的时间里记住所有学生的名字，还会在第一堂课上跟学生说：“是金子就必须能发光！每个人都要主动展示自己，这既是提升自己的好办法，也是你能力的体现，给老师留下一个回忆的线索，将来我们才能分享美好啊！”教育的艺术正在于唤醒孩子的心灵，让他们成为独特、不可替代的那一个，首先就要给学生一个努力的方向。

掌握人生的主动权，让自己成為独一无二的那一个，就必须注重情商的培养。我们常说，在现代社会里，情商是很重要的评价指标。作为教师，要有意识地加强对学生情商的培养。譬如，有些学生在路上碰到老师会躲避或者装作没看见，这时，我就会主动跟他（她）打招呼，我知道这种时候，学生不是没礼貌，而是因为拘谨开不了口。这次我先打招呼，下次，他（她）就会坦然地先打招呼了，甚至会因为一个招呼而亲近老师。再譬如，我喜欢将在班上发生的让我愉快或者烦恼的片段写成说说发布在空间，当事人看到我的说说，无论是表扬或者批评，都会感受到老师在关注自己。给学生一种受关注的感觉，对于营建师生间的记忆长廊是非常必要的。

再者，给学生一个表现的平台。教师要以培养学生能力为出发点，鼓励更多的学生参与，倡导分工协作，善于发现和开发学生的闪光点和潜质，让每个学生都有承担班级事务的机会，都有作为负责人的时候。同时对学生建立纵向评价机制，及时肯定学生微小的进步。有了一次经验或者一次成功的喜悦后，学生就会更有信心更有挑战欲更有主人翁意识，而人，正是在不断尝试中找到自己的价值的。尝试的过程也将是学生人生的一笔宝贵财富。

在我们一同走过的时光里，给彼此留下一个回忆的线索，一起分享美好吧。

（作者单位：湖北省天门中学）

（责任编辑 刘月娇）