《温病学》教学师生互动方式及其有效性研究

2020-07-14 02:34李彩云晁立辉李鑫辉
课程教育研究 2020年15期
关键词:师生互动教学改革

李彩云 晁立辉 李鑫辉

【摘要】《温病学》作为一门临床基础学科,对引导学生快速进入中医临床具有重要作用。教师可通过易位式教学、案例式教学、形式多样的学生竞赛、在线互动等方式,引导学生进行有效的师生互动,从而提高学生的临床应用能力。

【关键词】温病学  师生互动  教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)15-0232-01

《温病学》作为伤寒论的继承和发展,是中医课程体系中的主干课程,在中医学中占有重要地位,其辨证论治理论对临床各科发热病证的诊治,均有极高的实践价值。作为一门临床基础学科,要求《温病学》教师在授课过程中不能仅限于传授知识,更重要的是培养学生自主学习能力、辨证思维,掌握以“卫气营血”、“三焦”为核心的温病学理法方药理论体系和常见温病的诊治技能;熟练运用温病学理论分析和解决临床实际问题的能力。而传统的课堂教学思路和方法,更多地倾向于学生理论知识的吸收,对学生的临床应用能力的培育较薄弱。结合温病学乃至整个中医的发展、传承特点,唯有教师与学生能够充分互动,相互配合,才能帮助学生建立扎实的中医临床思维和技能,以利于培养学生运用温病学理论分析和解决临床实际问题的能力。因此,非常有必要对课堂的师生互动方式进行探究。

1.易位式教学

易位式教学模式是指教学过程中的一定阶段师生换位, 即教师与学生相互交换角色, 由学生上讲台授课, 完成教学大纲所规定的教学内容, 变学生被動接受为主动探索学习的教学方式[1]。《温病学》课程每年坚持易位式教学,在授课过程中选择合适的章节进行师生换位教学,例如“温病的常用诊法-辨常见症状”一节,因其内容与已学课程《中医诊断学》、《中医基础理论》有密切联系,便于学生理解和深入展开。根据课程内容,可将每班学生分成5组,每组分别讲授辨发热、辨汗出、辨神志异常、辨痉证,辨厥脱。提前分组布置任务后给学生一周的时间备课,查阅资料,制作PPT等,正式授课时组建学生评委团,每组为其他组评分、提建议,最后由教师汇总分数、提出更专业的建议。在此过程中学生主动学习知识,拓展知识储备,并体会到备课的辛苦,更加尊敬教师,同时学生往往更富有创造性,教师也能从学生的授课受到启发,不断改良教学设计。

2.形式多样的学生竞赛

各种形式的学生竞赛能有效促进教师与学生课堂外的互动交流。温病学教研室曾开展“天籁之声”-温病诵读大赛,选手以温病学原著条文诵读、温病名家学医典故讲述、温病名医临证故事讲述、温病名家医德典范畅缅等为主题,以诵读/汇讲形式为主,适当结合PPT投影、背景音乐、场景模拟表演、旁白引语等视听方式来进行,学生自导自演,把枯燥的古典著作完美地通过舞台情景效果演绎出来,激发了学生学习中医的兴趣、动机, 提高了学生学习中医的热情, 有效地增强学生学习中医的自信心[2];举办“微课大赛”,微课题材广泛,教学形式集图片、音频、视频、电影、原创漫画、说唱等多种形式于一体,教学方法灵活、教学手段先进,展示了良好的当代大学生的精神风貌,具有强烈的吸引力、感染力,深受学生喜爱,促进了信息技术与传统课堂教学融合,开拓了教学改革新视野,提高教学效果;“多媒体制作及讲解”大赛,培养了学生创新能力、学习主动性、积极向上精神和团结合作精神[3]。通过形式多样的学生竞赛,教师可进一步了解学生,掌握学生的学习特点,同时促进了学生中医知识、能力和素质的协调发展, 传承发扬中医经典, 弘我经典文化, 扬我国医精神。

3.案例式教学

除广州中医药大学拥有独立的病房外, 其他中医类院校尚缺少相关的临床实践基地, 不能满足学生进行有效的临床实践。针对此现象,温病教研室采用大量的温病案例教学,一方面由教师分享典型的切实有效的病例, 另一方面组织学生搜集与疾病相关的资料, 如收集相关的古代医案,或近年新增的传染病知识,如“非典”、“艾滋病”、“甲流”、“手足口病”等。同时进行模拟患者训练, 通过对某些典型证型的患者以及医师诊治疾病情境的模拟, 给学生提供符合教学目的但又需要深入思考的复杂情境, 使学生对理论及临床问题作出判断, 使学生牢固掌握所学证型, 并能灵活运用,改变了以往较为枯燥的理论联系实际的讲解方法,更加实用、直观。

4.在线互动

在教育全球化、信息化的推动下,温病学教研室把现代信息技术和传统的古经典《温病学》教学内容深度融合,构建了温病学医教协同创新数字资源,搭建了《温病学》名师空间课堂、慕课及精品课程信息化平台,平台除了设有教学视频、测试等模块外,还专门设有讨论答疑区供教师与学生交流沟通,能有效减轻面对面交流时产生的压力感, 自如进行提问和交流。

《温病学》教研室在授课过程中,始终秉承“以学生为主体”的教学理念,在深入挖掘温病理论实质、温病临床应用、温病原著精髓的同时,通过易位式教学、案例式教学、形式多样的学生竞赛、在线互动等方式,引导学生进行有效的师生互动,将理论与实践有机地结合在一起,提高课堂效率,加深学生对疾病的认识,提高分析疾病,治疗疾病的能力,加快其从学生到医师的角色的转换, 培养出优秀的中医师。

参考文献:

[1]何宜荣,赵国荣,李鑫辉,苏丽清,黄益桃,李雅,李丹.《温病学》教学改革方法探索[J].湖南中医杂志,2014(08):132-134.

[2]李鑫辉,苏丽清,李彩云,何宜荣.以温病诵读大赛为平台培养卓越中医人才的启发[J].科教文汇(上旬刊),2016(11):63-64.

[3]肖碧跃,卢芳国,赵国荣,李鑫辉,艾碧琛,郜文辉,刘娟,易亚乔.以《经典课程》多媒体制作及讲解大赛为平台培养学生的综合能力[J].中医药导报,2013(06):131-132.

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