小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的策略

郭兴忠

【摘要】小学阶段是培养学生学习能力，帮助学生奠定扎实学习基础的重要时期，而数学作为此阶段的重要学科，更需要得到高度的重视。根据数学学科的抽象、思维特点，只有学生在学习中具有主动探究的精神及能力，才能够轻松的理解、掌握及应用所学内容，进而不断提高学生的数学综合能力及素养。本文先对培养小学生数学探究精神的必要性进行了分析，然后提出了有效的培养之策，仅供相关教育研究参考。

【关键词】小学数学  主动探究精神  培养策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0124-01

随着现代社会的不断发展，国家对人才的需求量越来越大，但对于人才的要求也越来越高，除了需要具有扎实的专业知识与技能外，还必须要具备探究精神与能力。因此，在新课改背景下的小学数学教学之中，必须要遵循此人才培养方向，坚持以生为本、以生为发展的基本理念，根据教与学的实情来设计针对性的教学活动，真正将数学学科教育人、培养人的作用发挥出来。下面将根据多年的小学数学教学经验，对培养学生主动探究精神的策略进行具体分析。

一、小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的必要性

第一，符合新课改教学方向。随着教育改革的不断推进，新课改相关教育文化明确指出，现代化的教育教学之中，需要注重对学生全面发展能力及素养的培养。而针对数学这门学科的教学而言，培养学生的主动探究精神，有助于学生思维能力、自学能力及解决问题等能力的不断发展，正与学生全面发展能力及素养的培养方向相一致，所以，数学教学中培养学生的主动探究精神极为必要和重要。

第二，符合学生的自我发展需求。对于现代的小学生而言，他们虽然年龄较小，但是个性却是极强的，对于自我发展有一定的需求。显然传统的教学理念及模式无法满足学生此需求，而加强对学生主动探究精神的培养则不同，能使学生逐渐感知到主动学习带来的乐趣及成就感，并逐渐掌握主动探究的方法与技巧，这样学生在课中及课下便能够进行独立的学习与探索，这对于学生的个性化发展是极为有利的。

第三，符合高效化课堂的构建需求。现代化的小学数学教学之中，如何构建高效化的课堂，已成为老师们都在研究的课题。构建高效化课堂的重要前提，就是学生要能够发挥自身的学习主体作用，而培养学生的主动探究精神，就是发挥学生自身学习主体作用的重要体现，在学生整个自主探究过程中，老师只需要给学生有效的引导与点拨即可，能显著提高学生自身的学习效果，而此种教学背景下，自然而然就能够达成构建高效化课堂的教学目的。

二、小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的策略分析

1.加强兴趣培养，激发学生探究意识

教育家孔子曾经提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的著名言论，此言论表明了兴趣的重要性，给我们教育者带来了较大的启发。因此，小学数学老师在培养学生主动探究精神的过程中，必须要明确兴趣在其中扮演的重要角色，要先做好激发与培养学生学习兴趣的教学工作，也只有这样学生才能够在兴趣的引导下主动参与到探究知识之中，不断享受整个学习过程，逐渐由老师引导学生主动探究学习，转变为学生逐渐形成主动探究精神。比如在学习《比较数的大小》这部分内容之时，老师就可以设计这样的故事活动：一个风和日丽的下午，小松鼠和大白兔在沙滩边玩耍，当潮水退去后，它们发现沙滩上有好多十分漂亮的贝壳，于是它们比赛捡贝壳，不一会小松鼠和大白兔就各自捡了一篮子贝壳。它们分别数了以下贝壳数，小松鼠捡了29个贝壳，大白兔捡了36个贝壳，但它们都觉得自己捡的最多，并且争辩的十分激烈。学生们能为它们做下裁判吗？究竟谁捡的多，说出理由？此种方法既能够顺利培养学生的学习兴趣，又能够顺利激发他们的探究意识，并在探究中对比较数大小的方法进行掌握，即位数多的数大，位数少的数小;如果位数相同，先比较十位上的数，十位数大的数则大;当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。

2.构建新型师生关系，营造探究氛围

以往的小学数学教学之中，老师总是扮演着权威者，而学生总是扮演着“弱势”群体，使得师生间的关系十分不和谐，矛盾层出不穷，这对于小学数学课堂教学是极为不利的。而在新课改背景下，开始注重对新型师生关系的构建，并且明确指出师生在人格上是处于绝对平等状态的，老师需要扮演好自己在课堂中的组织者、引导者及参与者教学角色，而学生则是课堂教学的主体所在，这样老师才会以平等的地位去引导与指导学生。相信在这样新型师生关系的构建之下，小学数学课堂教学氛围会越来越轻松与活跃，这自然有利于高效课堂的顺利开展。比如在学习《百分数》这部分内容之时，老师可以先让学生根据自己的学习及生活经验，说下自己是如何理解“百分数”的，给予学生说明自己想法的机会。之后，老师根据学生对于“百分数”的表达，可以进行合理补充。这样的教学过程中，学生不仅能感受到自己的学习主体性，并能够感受到师生间的平等性。之后老师可以再向学生提出这样的问题：“平时大家有没有在生活中用到过百分数？”在问题的带领下让学生参与到对百分数知识点运用的探究之中。“百分数”这节课的教学之中，老师始终扮演着辅导者的教学角色，不仅能顺利营造出良好的探究教学氛围，还能够为新型师生关系的顺利构建奠定扎实基础。

3.设计探究活动，形成探究风气

小学生数学主动探究精神的形成，需要一个长期的过程，绝不是一蹴而就的。因此，小学数学老师在培养学生探究精神的过程中，必须要意识到此点，要善于设计多样化的探究活动，让学生逐渐形成主动探究与学习的习惯，这样便能够逐渐形成探究风气，顺利达成对学生主动探究精神的培养教学目的。比如在学习《三角形任意两边之和大于第三边》这部分内容之时，就可以向学生抛出问题：“你们认为本节课所提出的这个定理是否正确？难道适用于所有的三角形吗？”在此问题的带领下，学生会主动利用自己手中的小木棒来进行实践探究，利用小木棒摆出自己能想象到的各种三角形，并对其定理的成立与否进行推断。相信在这样有趣实践探究活动的引导之下，学生自己动手探究的意识会越来越强烈，自然在今后的数学课堂之中，会形成良好的探究风气，顺利达成对学生主动探究精神的培养，不断提高小学数学课堂教学质量及效率。

现代社会发展背景下，主动探究精神是各行业人才必须要具备的基本素养之一。而数学学科在培养学生主动探究精神方面，有非常重要的作用，老师要从培养学生探究意识，营造探究氛围以及形成探究风气等方面着手，循序渐进的培养学生主动探究精神及习惯，真正为学生后续更为顺利的学习及发展奠基。

参考文献：

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