初中数学课改中存在的问题及解决对策

肖凡

【摘 要】 隨着新课程改革的提出和不断实施，各个学科开始将其作为自己得以发展的突破点和关键点。基于此，人们极为注重新课改的具体实施环节，但在数学学科的课改中，由于深受传统教学模式的影响，逐渐出现了一些阻碍教学质量提升的问题。本文就初中数学课改中存在的问题及解决对策进而展开深刻探讨，从问题出发，最终找出有效解决问题的教学策略。

【关键词】 初中数学;课改;存在问题及对策

引言：当前，借助新课程改革这一良好时机，初中数学有了相应的改进和发展，但仍然无法避免其他隐性问题的出现。这些问题不仅会随着时间的推移而衍生出更多问题，而且还会成为制约初中数学教学向前发展的主要因素，因此，当前初中数学教学解决这一系列问题已然是势在必行。

一、当前初中数学课改中存在的问题分析

（一）数学新课改目标流于形式

对于新课程改革本身来讲，既从数学这门学科的教学设计提出了相应的具体目标，如实现课程功能的转变，综合性、平衡性、选择性课程的体现，与生活实际和社会时代紧密联系等等。还对学生的个性发展和能力发展提出了要求，以此实现学生良好的学习习惯的形成和培养。然而，从初中数学新课改实施的过程中不难发现，很多教师依旧沿用传统教学的方式进行教学，新课改所提出的具体目标都流于形式，没有落到实处。这是导致数学教学质量长期都得不到有效提升的主要原因。

（二）忽视对学生自学能力和创造能力的培养

在我国现代化教育中，曾明确指出要培养学生的创新精神和实践能力，这是区别于以往传统教学模式的根本特征。而在初中数学教学中，绝大部分的教师都忽视了对学生自学能力和创造能力的培养，整个课堂教学依旧是教师展现其能力的舞台，学生只是被动接受知识。这一现象极大程度上证明，我国教学依旧停留在传统教学模式下，所谓的新课程改革只是教师们应付检查与考试的口号。从学生的角度出发，这一问题已经严重影响到了其正常的知识获取和能力发展，不利于学生学习效率的提高。

（三）教改过程中方向不明，缺乏创新意识

新课程改革，其核心在于“新”，即指创新。要求教师无论是教学理念还是教学方法上都要有所突破，有所创新，从而为学生打造一个新的学习环境，并让学生在这个环境和氛围中挖掘到各自的潜能，真正感受到来自学习的快乐。但是，绝大部分数学教师缺乏创新精神，缺乏严谨的治学精神，他们甚至意识不到自己应如何处理教学、教研和教改三者之间的关系，从而导致他们教学改革的失败。

二、初中数学课改中问题解决的对策

（一）教师必须加强理论及业务的学习

作为教育活动中的主导者，教师承担的是教的责任，是为满足学生探究知识欲望和促使学生全面发展的直接教育者。因此，教师的学习能力和专业水平的高低会直接影响其教学效果的呈现，而对于新课改中所存在的问题，教师必须要从自身做起，不断加强理论及业务的学习。学无止境，就算是教师也不能停下学习的脚步，每天都要有深入学习各方面知识和强化专业知识水平的时间，以此来保证终身学习成为一个现实。其次，教师要加强教育心理学的学习，通过正确的心理状态和科学的教学理论来成功实现教学改革。最后，教师要主动拉近自己与学生之间的距离，多了解学生并成为他们学习过程中解决问题的指引者和烦恼的倾听者，从而让学生感受到来自教师真诚的关爱，进一步提高他们学习的动力。

（二）教师应实现教学法的多元化

有效的课堂教学，往往是在多元化的教学方法的共同作用下形成的，因此教师必须要在教学过程中结合多种教学方法来引导学生从多方面考虑问题和解决问题，这不仅会在吸引学生的注意力的同时激发他们学习的兴趣，还会提高他们在课堂上的主动参与，有利于营造出轻松有趣的课堂氛围。以北师大版初中数学《生活中的立体图形》为例，首先教师在导入新课的环节中可以将多媒体教学与对话式教学相结合。比如教师先利用多媒体技术的图片功能，为学生展示一张建筑图，并提出问题：“里面哪些是你们认识的图形，还有哪些是大家以前没有研究过的图形？”然后学生进行问题的讨论与交流，可以是同桌之间交流，也可以是四个人为一小组进行交流。讨论完毕后，学生举手回答问题，教师根据每个学生不同的答案进行总结。教师还可以使用直观演示法，比如出示棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等实物模型，然后让学生说说它们的异同，期间无论学生说出多少，教师都要给予一定的肯定和鼓励。通过多元化教学方法的实现，学生会在各式各样的教学情境下加深对知识点的理解和掌握，还会积极主动参与到各种活动中，增强对知识的灵活运用能力。

结语：综上所述，新课程改革的确是教师进行教学改革、实现教学发展的良好契机，只要数学教师把握好这一时机，就会使目标成为现实。同时，只要教师对新课改中所存在的问题引起重视，并作出深刻分析后及时找出解决对策，教师的教学才会有所进步，初中数学教学的质量也会有所提升。

参考文献

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