浅析初中物理自主合作探究课堂的构建

朱文莲

【摘要】初中物理是一门有利于培养学生思维的基础学科，所以教师要采取新颖的课堂教学帮助学生打下夯实的基础。在课堂上运用自主合作探究方式有助于培养学生思维能力，同时也可以提高学生学习物理的兴趣。

【关键词】初中物理  自主合作  构建课堂

【基金项目】本文是“十三五”规划学科建设专项课题：2017年度研究项目《培养学生自主合作探究学习能力的物理课堂活动策略研究》（课题立项号：ZX13-17-J081）课题研究的阶段性成果。

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0180-02

一、物理自主合作课堂构建的教学过程

在物理新知识学习中，有效的物理教学模式是以教师为主导，学生为主体进行教学的。可以将一堂课划分为六个模块，分别是激励自学、组织交流、释疑纠错、精讲巧练、检测反馈、反思悟学。可以创设一些小实验引出新课，让学生在亲身的感受下通过小组合作和自主学习加深对物理知識的理解。其次通过展示交流和精讲巧练将本节课的物理知识融会贯通。最后通过检测反馈检查学生对本节课内容的掌握情况，反思悟学深刻理解相关知识的含义。这就要求教师在设计课堂活动时，要充分考虑到学生是学习的主体，教师只是一个组织者、引领者，为学生的自主合作交流创设一个平等、和谐、融洽而具有良好竞争的课堂生态环境，设计科学合理的教学预案，开展活泼严谨的课堂活动，使学生形成情绪高涨、智力振奋的内部状态。例如：在学习光的色彩和颜色这一课时，教师激励学生自己阅读教材了解这一课时的物理知识，并在自学的过程中标注出对知识有疑惑的地方。而在课堂的授课过程中教师如果通过单纯的讲解学生们很难理解其中的含义，并且太阳光的颜色与他们已有的知识不太相同。所以老师们可以通过实际生活中常见的彩虹的事例入手引入新课，当学生们对这个知识点有了感性的了解之后再创设实验带领学生利用三棱镜展示太阳光通过三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，通过直观的实验现象教师引导学生自主归纳出太阳光不是单色光其实是由多种颜色的色光混合而成的，在这种课堂授课方式中学生学习物理知识会更加轻松，学习兴趣也会更加浓厚。

二、自主探究与合作探究的联系

在教学中，自主探究和合作探究两个学习方法都很重要他们在课堂的授课中相辅相成。教师可以根据本节课物理知识的特点和难易程度来选择到底用哪种方法。往往一堂课这两种方法会穿插进行，不分伯仲。

例如：在学习苏科版八年级物理第二章第一节《物质的三态 温度的测量》，时，教师可以通过创设的实验让学生们自主探究物态的变化。教师在课堂上提前准备好冰块、烧杯和酒精灯，学生通过小组交流合作共同完成实验，将冰块放入烧杯中，加入少量的水，然后用酒精灯加热烧杯。加热一段时间之后发现冰块逐渐开始熔化，最终冰块全部熔化在水中。之后，我们用一个玻璃板放置在烧杯口的上方，发现在玻璃板上重新凝结成了小水珠，而这个过程便是水由固态变为液态，又从液态转变为气态，最终在玻璃板上重新液化的过程。在整个实验过程中教师引导学生以小组为单位交流合作分析冰块从固态到气态的变化原因。并通过一问一答的方式引导学生归纳出不同状态物质的特点以及酒精灯使用的注意事项。

三、如何创建自主合作学习的课堂氛围

自主合作学习形成了人人参与、生动活泼的学习形式，现阶段已经初步形成了一套自主合作小组课堂流程。

第一步   激励自学（约5-10分钟）

备课组根据教学内容精心设计“导学助讲任务单、”，提前印发给学生，限时完成并及时收回;教师检查预习情况，浏览学生对学习内容理解的程度，作为教学的依据，做到以学定教。

第二步   组织交流（约5分钟）

上课后，安排学生以小组为单位交流已完成的自学作业，通过小组合作讨论可以解决的问题，实现生生互教。并以小组为单位展示自学成果，增强学生自信心。

第三步    释疑纠错（约5分钟）

在小组交流的基础上，有疑难的学生质疑，其他同学帮助解决;解决不了的提交全班帮助解决;全班解决不了的由教师解决。自学作业有错误的，小组内予以订正，人人过关。

第四步    精讲巧练（约15-20分钟）

教师根据学生自主学习的情况，抓住重点精讲巧练，引领学生整合所学知识，并适当拓宽、加深，增加知识积累。

第五步    检测反馈（约10分钟）

教师提前设计、印制好检测题，当堂进行有效检测，促进学生巩固所学知识，并提升能力水平;检测题收回批阅，情况记录在案。以备课下的交流反馈。

第六步    反思悟学（约5分钟）

引导学生概括、总结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成自觉性。

在课堂教学中教师要根据教学内容和学生特点不断地总结和改进创建出适合学生思维特点的自主合作学习课堂模式。