中高职衔接“固本培元”促进中职美术专业人才培养质量的提升

罗俏

摘要：中高职衔接问题已经取得了较多的成果，针对实际衔接过程中的问题进行思考，以“固本培元”的理念指导《中职美术专业中高职衔接课程体系建设的实践与研究》课题案例，对中高职的衔接拓宽了认识，取得了成效。

关键词：美术专业;中高职衔接;固本培元;课程体系建设

中图分类号：F250-4; G712

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0216-02

一、中高职衔接出成果

（一）中高职衔接成果

中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。在适应区域产业需求，明晰人才培养目标;紧贴产业转型升级，优化专业结构布局;深化专业教学改革，创新课程体系和教材;强化学生素质培养，改进教育教学过程;改造提升传统教学，加快信息技术应用;改革招生考试制度，拓宽人才成长途径;坚持以能力为核心，推进评价模式改革;加强师资队伍建设，注重教师培养培训;推进产教融合对接，强化行业指导作用;发挥职教集团作用，促进校企深度合作十大方而。

近五年来中高职衔接项目的研究与实践在职业教育的发展中已经呈现了成果。例如《中高职衔接人才培养的价值最求与推进策略》（天津职院褚建伟）、《课程衔接体系：现代职业教育体系构建的基石》（华东师大徐国庆）、《中高职衔接“2+3”合作办学探析》（广西水利电力职院黄小娥张忠梅）等等的课题研究与探索，都从不同的角度对职业教育改革发展做出了成果性的探索。

（二）中高职衔接成果的做法

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对我国职业教育发展中的瓶颈问题明确提出“建立健全课程衔接体系。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方而的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。因此从聚焦的问题展开来实施，建立合作办学机构和对话机制、制定中高职衔接一体化人才培养方案、健全过程监控管理制度、建立分层模块课程体系、考试平台、政策平台、信息平台等等做法，都有效促进了中高职的衔接，职业教育中高职进阶式的发展已然成为共识。

二、中高职衔接研究中的问题思考

（一）中高职衔接“一对一方向”的问题

“一对一方向”，指中职某一专业明确对应一所高职的相同专业的衔接，联合办学，共同制定中高职衔接人才培养方案。一般这种情况以订单班为主，培养目标明确，有效避开重复、断裂的课程，课程体系建设比较顺畅，双方在机制与保障方而都能落实到位。

（二）中高职衔接“一对多方向”的问题

“一对多方向”，指中职的某一专业对应所有高职的这一类型专业的衔接。例如中职美术专业，对应高职的艺术专业，其中涉及绘画、设计、媒体等5-10不等方向的内容，职业岗位要求的专业技术能力较多，“对多方向”给学生更宽泛的院校选择。国家职业教育发展政策指出“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用;高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。”，“对多方向”就是要中职重点加强核心基础技能教育才能更好适应同类型专业不同要求的院校。

（三）中职在中高职衔接过程中是主要角色

目前中职专业教育强化学生岗位能力、职业技能及素养的教育，人才培养方案即针对岗位又兼顾往高等学府输送人才，主动作为，使“一对一方向”和“一对多方向”让学生获得更大利益，能选择和适应更多方向的专业和就业岗位。中职优秀的专业毕业生得到越来越多的高职青睐，同时也促进了中高职衔接的工作，高职也开始而向优质资源的中职，把订单式办学优化落地，订单式人才培养成为了目前的主流。

三、传承“固本培元”的理念指导中高职衔接实践案例

（一）课题《中职学校美术专业中、高衔接课程体系建设的研究与实践》在实践与研究中的反思

2015年我校中职美术专业就中高职的衔接立项进行了课题研究。在整個研究实践的过程中，我校与南宁市职业技术学院的艺术工程学院进行了中高职衔接工作，主要解决中高职部分的教学重复、断层的现象导致的学生困惑问题。

（二）发掘自身专业办学优势

在实践研究中，经反复调研及回访高职、企业，发现了我校中职美术专业办学的优势：美术专业毕业生有扎实的美术基本功，备受高职院校老师的赞许和企业的喜爱。企业及高校都反复强调希望我们中职强化学生的美术基本功的训练，用人单位特别欢迎这样的有扎实基本功的人才，能用，好用，是岗位的高质量后备人才。因此从调研的反馈上我们重新审视了中职美术专业的课程设置定位。

（三）确立传承“固本培元”理念

基于工作岗位的能力要求，我们确定了以职业能力为核心，以工作过程为导向的课程体系。运用“固本培元”的理念指导专业改革。“固本培元”，是中国古老的哲学思想，元”，“本”，是根本，元神的意思，即基础。就是巩固根本，培养元神的意思。换一句话，就是我们要重视巩固美术基础能力的教学。

分析美术专业的“本与元”，即中职毕业生必须具备基础的手绘能力与电脑设计能力（及基础绘画、基础设计、基础创作），只有夯实了根本，才能综合地运用，在扎实的技术应用能力上适应岗位要求，适应衔接高职艺术专业的设计课程基础能力要求。

由此理念回归到能力本原的追溯，也确立了中职专业课程对应高职专业课程在知识应用体系方而的进阶关系，确定了中职衔接高职课程体系的重点课程，以素描、色彩、速写、设计、创作五大基础能力为核心重点，夯实美术专业人才基本功的培养，制定课标，为高职输送美术基础技能达标的人才，解决人才培养目标定位对接、专业对接、课程对接的问题。高职课程中微调部分基础绘画课程，就能很好地避免了双方的重复等问题，实现了衔接的合理自由度。各自有良好地发展与拓宽空间。

（四）确定主干课程、模块课程及基本要求

1.主干课程

针对本专业所对应的职业岗位群所需的专业基础知识及技能，確立了素描、色彩、速写、设计、创作五个主干课程。根据中职课程设置要求，以公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、选修课、顶岗实习（或升学）五大块课程组成课程体系的核心，专业以五个主干课程的模块化教学强化技能的提高，实施多元化评价检验教学质量。

2.专业专门化方向课程

（1）《素描》模块

《素描》主要由几何体石膏素描模块、静物素描模块、石膏及人物素描模块组成，了解造型关系、比例关系、素描关系、结构关系，熟悉点、线、而的素描关系运用，具有临摹、写生的基本能力。

（2）《色彩》模块

《色彩》主要由色彩基础模块、静物色彩写生及临摹模块组成。了解色彩的基础知识、能观察色彩与调色、熟悉运用点、线、而技法表现色彩关系。具有临摹写生及创作的基本能力。

（3）《速写》模块

《速写》主要由静物速写、风景速写、人物速写模块组成。了解透视关系、人体比例、造型关系、结构关系，熟悉运用线条临摹、写生（静物、自然景观、人物），比例准确、线条流畅。

（4）《设计>模块

《设计》主要由图案设计、字体标志设计、构成设计（平而、色彩、立体构成）、Photoshop组成。了解图案基本纹样的绘制方法、字体的结构与书写及设计方法、标志设计的原理与步骤、三大构成的设计基本原则、Photoshop的工具运用，能根据命题运用设计原理熟练完成图案、字体、标志、构成等基础设计。

（5）《创作>模块

了解绘画与设计的表现方法，掌握根据命题寻找主题元素，运用素描、色彩、速写、设计等表现形式完成创作。《创作》主要以创作步骤为主（命题主元素与相关元素提炼、表现形式选择、色彩元素），完成符合命题的创作。每学期2周创作课。创作模块是其他模块的综合运用表现。

（五）确定活页教材、课件教材为主

艺术教材随着时间的推移，大量的创新作品涌现，固定的教材往往滞后性典型，更新程序慢，不利于新理念新思想的充实与丰富。因此，我们在中职美术专业的教材采用时时更新的课件和活页教材为主，通过收集最新的艺术作品案例，丰富和开拓学生的认识与视野;订制学生电子作品集，可以时时比对评价交流或充盈素材库。教材以课程模块分类。

（六）基础能力回升，中高职对接顺畅

我们通过课题的研究与实践的不断完善，向内追求质量的提升，逐渐改善了我校美术专业学生的基础技能水平，学生在参加各级比赛中屡获奖次，高职院校更青睐我们的毕业生，合作的根基越来越巩固。中高职互访与绘画展出活动频繁。正如教育部鲁昕在“推进中高职衔接，构建现代职教体系”对话活动中提出：推进中等和高等职业教育衔接，建设技术技能人才成长立交桥，是当前推进现代职业教育体系建设最迫切的任务。

四、开拓思路

中高职衔接，是个大工程，对中职教育与高职教育提出了更高的要求。既可着眼于宏观，亦可细致于微观，无论结果如何，在探索的过程中一定有新的火花，传承“固本培元”的理念，就是在不断的探索过程中的回归反思，相信也一定有更多的根植于我们民族精神深层的理念或者经验，指导我们迈开教改的步伐。