心理健康教育在幼儿美术活动中的渗透

邢涛

【摘要】美术活动不同于其它教学活动，它可以将幼儿的多种感官调动起来，教师可以通过幼儿在美术活动中创作的作品，来观察幼儿心理的变化状态。就心理健康教育在幼儿美术活动中的渗透为切入点，以玩“色”和借“形”，想象以及阅读图文并茂的绘本来简单阐述美术活动和心理健康教育的融合。

【关键词】心理健康 美术活动 幼儿教育

现阶段，我国社会各界都比较关注幼儿的心理健康教育，在对幼儿的教育中，心理健康教育是尤为重要的一部分内容。近几年，我国大部分的教师在幼儿心理健康教育方面都开始了认真的探讨，以便可以找出最适合幼儿心理健康教育的方式，有部分老师甚至想到将心理健康教育慢慢融入到日常的学科中，或者将幼儿的心理健康教育和美术活动相融合，这也将是对教育工作者的一大挑战尝试。那么，如何在美术活动中更为突出幼儿心理健康教育，并使二者完美结合，让教师在幼儿的美术活动中突出对幼儿心理健康的教育，这将是广大的教育工作者务必要解决的一大难题。

一、创设轻松愉悦的环境，让幼儿可以自由轻松地进行绘画

由于幼儿还处在对事物的懵懂认知时期，因此，对外界的事物都是通过心灵去感知的，根据自己理解去表达情绪。幼儿进行美术活动，不仅仅是绘画的一个过程，而且还是自己学习的一個过程。教师在进行美术活动的教学中，可以给幼儿创设易于观察、思维和构图以及表达的自由轻松环境，让幼儿充分发挥绘画的积极性，去选择和探索，保障幼儿创作的原创性。对美的感知是具备审美能力的基础，教师应该引导幼儿去学习给中不同的艺术美术作品，让幼儿对艺术作品进行欣赏和观察，如在欣赏和观察一些著名画作、建筑和雕塑以及工艺品等，教师在进行美术活动期间，可以借助多媒体给幼儿播放相关的歌曲和图片以及创设情境，让幼儿在轻松愉悦的音乐中去感知美术艺术的内涵，从中发现美术的内在美。在进行美术活动中，教师可以在班级内开展幼儿玩“色”活动，想让幼儿创新就务必要充实幼儿的心理资源，丰富他们的常识和经验，在美术活动中，利用幼儿的好奇心和求知欲等去开展各种生动的活动。比如，在进行画《太阳》时，教师可以让幼儿发挥自身的想象力，为太阳涂上自己喜欢的颜色，通过观察，教师发现，一部分幼儿给太阳的中间部分涂上了鲜艳的大红色，并给太阳的周围画上了火红的焰火，通过作品可以看出，这类幼儿的心理是热情奔放的;还有一部分幼儿给太阳的中间画了一张笑脸，并给笑脸的缝隙涂上了绿色，给太阳的外围点缀了一些绿色的短线。通过对幼儿绘画作品的分析，可以看出这类幼儿的心理是积极乐观的。幼儿根据自己的喜好画出自己想要的太阳。根据幼儿的作品，教师可以更好地对幼儿的心理健康进行教育。

二、对幼儿在美术作品中反映出来的情绪进行积极引导

对于幼儿来说没有过于复杂的心思，一般都会将生活中的情绪带到美术作品中，老师通过观察幼儿的美术作品，就可以从中发现幼儿情绪的变化特点。比如，在进行《美丽星期天》美术绘画活动中，老师看到有一幅全家出游的作品，但是作品中是妈妈拉着自己的小手，自己转头看向爸爸，而爸爸也在伸手想要去拉住自己小手，画作中的自己眼角还有泪滴，之后了解得知，这位爸爸和妈妈在出游的时候因小事吵架了，妈妈拉着自己就先走了，可是自己还是想喊爸爸一起的无助心理。通过作品了解到幼儿的心理，老师可以对幼儿进行积极的引导，如“虽然爸爸和妈妈吵架了，但是你有没有发现，爸爸妈妈都想要拉着你的手，这说明他们对你的爱始终是没有变的，而且是因为一点小事，今天回家你就可以看到他们和好如初了”，说道这里，幼儿脸上露出了笑容，接着将画中自己眼角的泪滴擦去了，将爸爸的手和自己的小手拉在了一起，这样看起来就是一幅温馨的全家出游画作。再如，教师通过绘本故事《小恩的秘密花园》，让幼儿展开丰富的想象力，通过对绘本图片的观察和内容的阅读，老师引导幼儿去画出自己心目中的秘密花园，有的幼儿画了玫瑰花，有的幼儿画了紫荆花，还有的幼儿画了太阳花。之后老师让幼儿给自己的作品进行涂色，这时，大部分幼儿给玫瑰花涂了红色，给紫荆花涂了紫色，给太阳花涂了黄色。然而，老师发现有一名幼儿将玫瑰花的花瓣涂成了黑色，这时候，老师通过观察画作的涂色，看出这名幼儿的心理，于是积极地对其进行引导，并了解其中的原因，从而得知，这名幼儿家里的花瓶中插着几朵玫瑰花，时间一久，花瓣枯萎从红色变为黄色进而再变为了黑色，从画作中老师看出幼儿因花朵枯萎而产生的难过心理，所以老师要引导幼儿说花开时间久了，没有足够的养分是会枯萎的，这是它的自然变化过程，并不是人为破坏才会变成这样，并积极引导幼儿去观察其他植物的生长过程，从中体会生命的更新，让幼儿明白花开花落的自然规律，从而以积极的心态面对自然现象在以后的美术活动中，这个孩子的作品色彩渐渐的靓丽起来。细致观察幼儿的美术作品，倾听幼儿的心声，探寻幼儿心中的秘密，从而了解幼儿的心理变化，及时对幼儿存在的不良心理进行疏导，运用科学合理的方式对幼儿进行心理健康教学，以促使幼儿形成良好健康的心理形态。

三、对幼儿创作的作品以欣赏的眼光进行评价

对幼儿的作品进行适当的鼓励，可以有效改善幼儿自卑的心理。幼儿经常会将自己所见、所感、所想等表现在绘画作品中，还有的幼儿会将自己的情绪和情感都表露于画作中，比如从幼儿给画作的涂色就可以看出幼儿情绪的变化，当幼儿给作品涂上鲜艳亮丽的颜色时，就可以看出幼儿高兴的心理，如果幼儿给作品涂的颜色比较暗沉，那么从侧面就反映出幼儿失落、不高兴的心理。通过对整个作品的构图也可以反映出幼儿心理和情绪的变化，比如，幼儿根据老师给出的题目《星期天》，来进行构图，有的幼儿根据主题就勾勒出一幅一家人快乐出游的画面，有的幼儿则勾勒出一幅爸爸妈妈看电视，而自己默默坐在一旁的画面。通过不同的构图，可以充分反映出幼儿在作画时的心理。对此，教师应该给予鼓励和表扬，让幼儿充分发挥创作的个性。在幼儿完成绘画作品后，教师可以和幼儿进行有效的沟通和交流，鼓励幼儿表达自己画作中的情感，并对幼儿的作品以欣赏的眼光进行评价。在美术活动中，评价也是非常重要的一个环节，有效的评价可以激发幼儿对绘画的信心，而负面的评价有可能会对幼儿造成不良的心理影响，如使其闷闷不乐，造成性格外向幼儿的自我封闭，从而影响到幼儿的心理健康发展。因此，教师对幼儿画作的评价务必要慎重，多注重幼儿的心理健康发展，要善于挖掘幼儿作品中的优点，给予幼儿更多的表扬，教师通过有效的评价，树立幼儿良好的个性以及培养其自信心。

四、结束语

综上所述，对幼儿的心理健康教育是一个循序渐进的过程，而心理健康的教育也并非特定领域的教育活动，除了文中所提到的在美术活动中对幼儿进行心理健康的教育外，其他学科领域也可以将心理教育渗透其中，将幼儿的心理健康教育和幼儿的日常教学充分融合在一起，作为幼儿教师，要做好对幼儿的关怀、鼓励、尊重等，积极地与幼儿进行互动交流，为幼儿创设良好的生活和学习环境，从而使幼儿的心理得到健康地发展。

参考文献：

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