高中生物听评课活动中课堂观察应用探究

薛莲

【摘 要】本文阐明课堂观察内涵以及高中生物教学课堂观察要点，阐述制订明确的课堂观察框架的方法，以及课堂观察的具体内容及要求，为提高课堂观察质量提供参考。

【关键词】高中生物 听评课 课堂观察 应用

高中生物是高中重要的教学科目之一，想要提升高中生物教学质量，教师就得及时把握当代高中生的特點，结合学生实际采用科学合理的教学手段，实现因材施教。在教学过程中，听评课活动对于一线教师来说十分重要，是反馈课堂教学、促进教师专业发展、科学开展教学评价的主要形式。在传统的听评课活动中，听课者一般都只对课堂的整体印象进行简单点评和谈论，很难对教师课堂教学的各个环节进行精准剖析，无法体现听评课活动的真正意义。为此，我们要构建行之有效的课堂观察技术模式，以便有效促进教师专业化发展。

一、课堂观察内涵

课堂观察又称之为课堂观摩，是 20 世纪美国社会心理学家 Bales 提出的，其主要内容便是通过“互动过程分析”的形式，针对人际互动行为进行编码，以便结合不同互动行为进行深入分析，找出不同行为对情绪、感官的影响。在教学工作不断发展的过程中，课堂观察手段也逐渐融入教育领域。20 世纪末，美国首先推广了以发展性评估为主的教师评价制度。教师需要通过诊断的形式，找出教学过程中存在的问题，从而切实有效地改进教学方法，促进教师专业成长，不断提升教师教学水平。在开展课堂观察时，一般是通过观察的形式对课堂运行情况进行记录、分析、研究，以便了解学生的学习心理，有效改善教学手段，并促进教师的专业发展。也就是说，在构建课堂观察框架时，教师必须掌握学生学习情况、教师授课情况，观察教学环节、师生对话等，并对课堂的性质以及课堂文化等各项内容进行分析。具体来说，教师要对学生课前准备情况、学生课堂倾听情况、学生学习自主性、学生操练与达成情况进行观察并详细分析，从而帮助教师制订合理的教学方案。

二、高中生物教学课堂观察要点

（一）观察学生，分析学生课堂表现情况

学生是课堂教学的主体，学生在课堂中的表现、学生对教师教学的反馈，直接决定着学生的学习质量。因此在课堂观察的过程中，教师必须详细观察、分析学生在课堂当中的表现，有效判断学生的学习效果。具体来说，就是围绕“学生学习”这个重点，实时观察学生在课堂中的准备、倾听、互动等情况，以便找到引导学生科学合理地开展自主学习的方法。当发现学生在课堂当中表现不足的问题时，找到原因，调整教学方法，有针对性地进行教学改进。

例如，学习“蛋白质的基本结构和功能”时，教师通过课堂讨论、发现问题、探究答案、巩固练习、回顾总结的形式进行教学。在观察中发现，大部分学生在导入环节学习时，往往存在模棱两可的现象;在问答环节，只有少部分学生能够积极发言，其他学生参与学习的积极性相对较低;在探究的过程中，有一部分学生无法参与到探究过程中;在回顾总结知识点的过程中，很多学生注意力很难集中。针对此种现象，教师必须结合学生实际情况及时有效地改进教学策略，引入趣味性、生动性的教学内容，调动学生的学习积极性。课后还要全面地细致地分析学生的课堂学习情况，从学生在课堂中的行为表现找到问题的原因，从而优化教学方法，切实提高学生的学习积极性、提升学生学习效率。

（二）观察教师，分析教师教学质量

课堂教学当中，教师对学生的影响非常大，这是教学工作不容忽视的。在整个教学系统当中，教师是学习的引领者，教师的任何教学行为都会直接影响教学质量。积极使用课堂观察模式开展教学工作，能够对教师的教学设计与相应的教学效果进行分析与评估。通过对高中生物课堂的教学行为进行观察，从教学环节设计、教学内容呈现、教学对话引导、教学学习引导、突发情况应对进行评判和探究，并且结合教师自身实际情况对其教学优势进行详细分析。

例如，有一位老师对“细胞的基本结构”中的“细胞核”这一部分开展教学时，他通过多媒体手段，向学生展示细胞核的结构模式图，并且让学生观察和识图，了解细胞核的构成。期间，他通过一组问题引导学生学习核膜、核仁、染色质等不同组成部分的功能，利用多媒体将“科学家如何探究细胞核的功能”的经典实验进行演示，让学生仔细观察这个实验过程中结果的变化，帮助学生了解细胞核的功能。在课堂上，我们对讲课教师的教学活动进行详细观察，发现这位老师的教学语言相对简洁严谨，声音抑扬顿挫并且富有节奏感。在课堂中积极引用多媒体教学手段，使得教学过程具备节奏性和趣味性。教学设计也都围绕着教学目标开展，提问次数、候答时间也相对较为合理。总的来说，这位老师在教学组织、语言组织、多媒体运用上，具备一定程度的优势，但安排的课堂教学任务相对过于紧凑，学生没有喘息的时间，较难跟上老师的节奏。

三、高中生物教学课堂观察的具体措施

（一）制订明确的课堂观察框架

想要提升听评课活动质量，就要结合教学工作的要求，利用课堂观察手段构建出一个完整的、个性化的观察框架。在设置课堂观察框架时，以观察方法、维度、视角为基础，对学生学习、教师教学、课堂性质进行全面观察。以课程性质视角为标准，聚焦课堂活动。课堂观察的具体框架如表 1 所示。

（二）课堂观察具体内容及要求

1.明确课堂观察目的。在开展课堂观察之前，必须要明确本次课堂观察目的，以“问题意识”为驱动力。在开展课堂观察时，有针对性地对教师的教学环节、教学内容进行分析。课堂观察题目设置的要点，应该便于对教师的教学情况进行分析，明确观察活动主题及重点，让听课教师有观察的重点，比如，教学方法、教学内容，以便听课老师能得出修改和完善的地方，从而提升教师的专业水平。

2.构建课堂观察研究小组。为了确保课堂观察质量，课堂观察工作必须结合观察的主题设置相应的观察量表。但是因为各位听课教师的专业观察与研究水平参差不齐，所以在开展观察研究之前，需要对教师进行引导。在学校以及骨干教师的组织引领下，保障科学考量工作的客观性与整体性。也就是说，在骨干教师的专业引领下，使课堂观察研究小组成员都能成长为教学考量的专家，全面提升课堂观察水平。一般来说，在开展观察之前，要在小组之内对本次主题进行讨论，明确目的，对授课教师各个教学活动、教学形式、学生学习与参与程度进行观察。观察时间需要在 20～25 分钟，以便及时处理观察到的问题。课堂观察研究小组要实事求是填写解读观察表、理论观察表，并梳理和撰写要点。

3.合理分工。要想提高课堂观察水平，必须对课堂调查的内容进行合理化分类。课堂观察工作的开展，并不是一个教师，而是一个教师团队。在开展教学观察时，需要结合不同教师所擅长的领域，针对教师观察内容进行合理分工。不同教师在课堂观察之后，将掌握到的学生学习情况、教师教学情况等进行合理分析，并根据报告实际情况与结果，对被观察的教师、学生提出问题。每个观察教师都要撰写观课报告，并交由小组管理人员组织评审工作，对教师教学、学生学习给予客观公正的评价，并制定相应改正策略，有效促进教师专业化发展。

课堂观察在高中生物课堂教学中的应用意义重大。在开展课堂观察评课时，教师要科学合理地使用课堂观察技术，并有针对性地开展听课、评课活动。通过课题设计、理论学习、量表设计、教研实践、总结提炼等科学合理地构建课堂观察框架，并在各级听评课中科学合理地运用，以提升课堂教学质量。

【参考文献】

[1]徐自福.课堂观察在高中生物课堂教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2017（3）

[2]陈 淳.课堂观察方法运用上要处理好的关系——对运用课堂s观察技术提高政治学科教学有效性的反思[J].新教育，2018（8）

[3]叶小婙.教师课堂提问有效性观察量表的设计、应用与思考[J].新教育（海南），2018（8）

[4]黄正华.探究如何提高中学生物课堂教学的有效性[J].求知导刊，2017（30）

【作者简介】薛 莲（1982— ），女，汉族，籍贯广西宜州，学士学位，中学一级，现就职于贵港市达开高级中学，研究方向为高中生物教学。

（责编 卢建龙）