教育信息化背景下成人高校网络教学模式的探索

【摘要】本文主要通过对成人高校实施网络教学模式的探索，促进教师利用现代信息技术手段来规划符合学生需求的教学目标，设计恰当的教学内容，并提供与之相适应的数字化学习资源，这既有利于师生之间的及时沟通和交流，也缓解了成人学生的工学矛盾，使教师在教育教学过程中成为真正意义的学习帮助者、促进者，从而实现教育教学的大众化、最优化，并使之成为解决成人教育的一种可借鉴和推广的手段。

【关键词】成人高校  教育信息化  网络教学  教学模式

【中图分类号】G434;G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0125-02

1.引言

随着教育信息化的持续发展，传统的基于认知学习理论的教学模式已无法有效满足现代教学业务的新要求，而基于建构学习理论的网络教学模式正在成为人们研究和大力发展的新热点，网络教学模式是一种结合了计算机技术和通信技术的现代信息化教育方式，可突破传统教学在教育师资、教学内容、教学时间及集中、统一面授教学等方面的限制，实现了现代教育的不受教学资源和教学时间、空间约束的共享，学生们可以根据自己的认知能力和时间情况安排自己的学习计划和学习进度，实现传统教育无法做到的“个性化教育”。

成人高校的教育在教学对象、教学内容、教学方法、教学效果等方面都与全日制教育有很大区别。成人高校的教学对象大多数是有工作的成年人，因此工学矛盾比较突出，成人学生们面临着工作、家庭、学习、生活等多方面的压力，同时学生相互之间的文化基础、学习能力、基本素质差别较大。并且，成人高校教育的教学内容主要突出学生对知识的应知应会，注重提高动手实践能力;教学方法则强调采用多种信息技术，应用多种教学手段，缓解学生的工学矛盾，引导学生自主学习;教学效果主要强调在学生原有基础上有所提高，解决学生实际工作中遇到的问题。

2.成人高校推进网络教学模式的意义

成人高校网络教学模式的实施，涉及到教学与管理的众多方面，而成人高校教学实施的难度主要来自于教与学两个方面：一是教师是否能针对成人学生的工作需求，改进教学方法，持续提高教学质量，引导学生主动性的参与自主学习;二是成人学生如何克服普遍存在的工学矛盾，提高学习效率，适应现代成人教育。所以我们需要在教学与管理中，针对教师要加强教育信息化技术的培训，促使教师转变教学观念，提高教学能力，改进教学方法;对于学生，则要强化课堂教学效果，提高学生出勤率，使之学有所得、学有所获，真正的解决工作中的实际困惑。

通过网络教学模式的推广应用，可以解决成人学生因为工作、家庭等原因不能到校而影响学业的工学矛盾，并着眼于利用面授学科内容与网络教学两种教学手段的结合，突出以学生为中心，体现学生的个别化学习，利用网络教学的课程资源丰富性、开放性等一系列优势，激发学生学习兴趣，提高教学效果，并使教学过程中的各个环节更加容易检查、督促。

3.成人高校网络教学模式的实施路径

成人高校网络教学模式的实施需要遵循教育规律和教学要求，满足教学对象的实际需要。因此，实施网络教学的重点在于如何引导学生自主学习，通过主动性的参与到教学活动中，来充分的理解、掌握、应用教育教学内容，提升分析问题、解决问题的能力。因此在教学的内容设计、安排、组织、发布和传播的过程中，要强调教师的主导地位，突出学生认知的主体地位，注意发挥主体的主观能动性，调动学生学习的主动性，启发他们独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识和技能，培养分析问题和解決问题的能力。

并且网络化教学模式的实施在缓解学生的工学矛盾的同时，也促使教师学习更新的教学技术，提高教师应用现代办公设备和技术的能力，丰富了教学形式。

3.1 设计成人高校网络化教学系统

（1）系统整体理念设计遵循教育规律和教学要求，以教学大纲为指导，分析网络教学应实现或具备的功能模块，方便框架的建构。

（2）系统框架结构设计从满足教学对象需要出发，在教学内内容设计、安排、组织、发布和传播的过程中，要考虑到教材与学生的实际情况，要强调教师的主导地位，突出学生认知的主体地位，注意发挥主体的主观能动性，重点在于引导学生自主学习，通过主动性的参与到教学活动中，启发他们独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力。

（3）系统功能模块设计遵从网络教学是课堂教学的辅助原则，注重于提高学习效率，系统应包括课程说明、课程计划、教学进度、课程资源、课程答疑、记分作业、模拟练习、知识拓展等功能模块。

（4）系统应用性设计应遵从内容结构实用性、科学性，促进教师利用多媒体技术和网络通信技术提供教学资源的手段，确定符合学生需要的教学目标，选择恰当的教学内容，通过网络教学中的教学资源、课程交流等网络功能及时与学生沟通，并得到学生关于本学科课程教学的反馈信息，更体现知识的双向传递性。这样既有利于师生之间的及时沟通和交流，也缓解了学生的工学矛盾，减少工学矛盾对学生学习的影响，使教师在教育教学过程中成为真正意义的帮助者、促进者，从而实现教育教学民主化、最优化，使之成为解决成人教育的一种可借鉴和推广的手段。

3.2拓展成人高校网络化教学资源，促进学生研究性地自主学习

针对教学过程中的各个环节：课程信息、教学计划安排、教学资源、课程答疑、师生交流、记分作业等，以引导学生的自主学习为目的，建设与整合文本、图像、音频或视频等多种媒体互相融合的网络学习资源，形成丰富的数字化学习环境。

网络教学资源应包括课程的教学大纲、课程说明、执行计划、实施方案、教学辅导、形成性考核等相关导学、助学内容，使学生了解具体的学习任务和要求。

（1）课程大纲，建立与专业计划匹配的教学大纲，包括课程在专业教学计划中的作用和地位，课程教学要点、教学内容、重点难点、考核要求、推荐教材等信息。

（2）课程说明，包括课程特点、教学内容、重点难点、考核形式、考核要求，以及准备采取的教学方法和手段，采用的教材、参考书籍和参考资料，课程说明应该遵循课程大纲，对课程大纲进行补充说明或更新说明，同时课程说明应该指导授课计划的制订。

（3）课程执行计划，按照课程大纲和课程说明的要求，制订本学期的教学进度安排、教学内容说明、课程考核要求和教学的手段和方法等信息。课程授课计划应该对课程的教学内容、作业、实验、实习、实践以及补充材料作充分说明，具有可操作性。

（4）教学实施方案，教师在对课程及各教学单元教学目标分析的基础上，建立教学资源内容具体栏目，包括内容要点、课程教案、记分作业、实践或实验内容、补充资料等，教师可以根据课程特点进行设置，并需要及时更新详细教学内容，为学生进行目标任务引导。还可以提供及时更新的拓展学习补充资料，从而丰富学生的知识构架，提高学生的学习兴趣和学习能力。

（5）教学辅导，通过师生之间就课程的知识结构、学习要点和难点而开展的集中面授辅导和个别指导或是在线交流，针对学生在自主学习过程中反映出来的共性问题进行适当讲解、分析，指导学习方法，为后续的自主学习奠定基础，以提高学习的效果。

（6）形成性考核，按课程教学要求设置记分作业，督促学生及时上交作业，及时做好标准答案的讲解。还可以通过设置在线题库加强题库建设，题库的内容确定考试的范围，学生可以通过练习题目达到掌握课程知识的目的。

3.3健全网络教学标准，规范网络教学模式的应用

网络教学模式是面授教学的有益补充，是实现教与学的一个网络载体，要推进网络教学模式的实施应用，必须加强网络教学的管理和检查，形成规范、标准的管理流程、制度和奖惩措施，并以此促进教师建设质量过关、助学有效的网络教学资源。网络教学资源建设的评分标准如下表所示。

对网络教学具体实施需要校内多个部门齐抓共管，其中，教学部门需要定期对网络教学资源的总体建设情况和建设质量进行检查和监督，对存在的问题提出管理建议，并对任课教师进行指导、反馈。任课教师负责所担任学科的网络教学资源建设，按照网络教学要求，认真负责地完成内容准备、资料上网等工作;安排、组织课程答疑，同时做好课程答疑学生参与的记录;收缴、批改学生的记分作业，并记录学生完成情况。

技术支持部门负责对网络教学系统的运行进行维护，确保系统的正常运行;对网络教学数据进行备份，建立日常数据维护的工作流程;对网络教学的开展和使用情况进行统计，按学期制作统计报表，提交教學质量管理部门。

4.结语

成人高校网络教学模式的探索，是通过教学内容、教学资源和教学活动等教学元素的设计，充分的利用网络教学的内容丰富性、开放性等一系列优势，为学习者提供一个清晰的指引，体现学生的个别化学习，激发学生学习兴趣，提高教学效果，有效结合了学习过程中教授者的主导作用与学习者主体地位。

这一教学模式的推进实施，不仅可以进一步推动成人高校的教学改革，提升教学管理信息化水平，具有较强的针对性和实用性，还可以完善教师的教学方式，也使得教学管理更加注重于过程性监控。因此，成人高校应积极创造条件，充分发挥网络教学的优势，持续推广应用网络教学模式，切实提高教育教学质量，以培养更多应用技能型人才，有力推动成人教育事业的发展。

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作者简介：

冯雁辉 （1964—），男，上海人，研究生，讲师，从事教育管理、计算机技术等问题研究。