新时期农村青少年家庭教育的困境与对策

摘 要：新时期农村青少年家庭教育的现实困境主要表现在三个方面：家长履行主体责任不力、学校指导不够、社会支持不足。新时期加强农村青少年家庭教育，需要政府加强主导、家长强化履责、学校自觉担责、营造良好社会氛围，多措并举打好组合拳，助力培养乡村振兴的建设者。

关键词：新时期农村青少年家庭教育;现实困境;政府主导

习近平总书记曾说“家庭是人生的第一个课堂”。人自出生就接受家庭教育，青少年时期的家庭教育对人生影响尤为关键;我国是农业大国，农村青少年家庭教育的地位尤为凸显。新时期我国社会经济的快速发展，农村青少年家庭教育发展不仅受到农村生产方式的转型、人口的流动的影响，还受到外来文化以及转型时期新旧文化交替等多元文化冲击，由此导致农村青少年家庭教育缺失较为严重，为农村青少年的成长带来了现实困境。为此，研究新时期农村青少年家庭教育的困境及應对之策确有必要。

一、现实困境

从家长及中小学生的角度设计了农村家庭教育问卷，2019年下半年进行了网络调查，调查范围涉及三个县农村的家长及中小学生。网络调查期间，随机访谈了调查县域的部分中小学学生及班主任、家长和农村干部。本次调查结果发现，新时期农村青少年家庭教育较过去对教育的重视程度和投入程度有所提高，家长的学历平均水平有明显增长，但同时也发现确实存在着不容忽视的现实困境。

（一）家长履行主体责任不力

家庭教育意识淡薄。调查发现，69%的家长认为孩子的教育主要在于学校、主要责任在于老师，多认为家长的主要责任是让孩子吃好喝好、身体健康;76.3%的家长认为自己教育孩子的学识不够;68%的被调查者认为承担家庭教育的主要是母亲，父亲多在外打拼赚钱养家，“丧偶式育儿”现象普遍。

家庭教育内容偏位。86%的家长关心孩子的学习成绩，对家长是否给予德育、体育、劳动教育内容较为含糊或不认可;家长与孩子谈话内容涉及的主要方面有：学习占86%，班级情况占81%，校园生活占78%，闲话占58%，家庭生活占55%;53%的家长认为自己的孩子在劳动、社会生活、人际交往方面的实践能力一般。

家庭教育方法失当。当孩子犯错时，50%的家长采取训斥打骂和讲道理相结合的方法教育孩子;69.7%的家长表示亲子关系紧张;30%的家长会把金钱、物质等当作教育孩子的奖励或诱饵;16%的家长会对孩子的要求都尽力满足;43%的家长选择孩子学习时陪读，近70%的家长陪读时看手机;超过半数的家长特别是男家长，空闲时间忙于娱乐而疏于陪同孩子活动或学习。85%的学生挨过父母或其他长辈的训斥;15%的学生经常被父母打骂;53%的学生认为父母在日常生活中有语言粗俗、动作鲁莽、经常吵架现象。90%的班主任或学生认为家长与孩子沟通困难。访谈班主任发现，近80%的家长未主动联系老师沟通有关孩子教育问题。

留守青少年的家庭教育缺位。随着我国经济水平和城市化发展的快速提升，大批农民涌向城市，引发农村青少年留守现实。本次调查中发现，近1/3的青少年为留守青少年，92%留守青少年由祖父母或外祖父母照看，其他由亲戚照料或独自生活;100%的留守青少年最大心愿是与父母团聚，享受父母亲的贴身照料;95%的留守青少年羡慕与父母亲生活在一起的孩子。调查也发现，留守青少年的心理健康状况、成长环境、学习成绩普遍低于受父母监护的青少年。

网络时代带来严峻挑战。因当今处于网络时代，智能手机、数字电视、电脑等电子产品在农村日渐普及，对农村青少年成长产生了较大影响。本次特设计了有关项进行调查。通过调查发现，39%的青少年放学回家第一件事是“玩手机、看电视”;27%的家长“用于娱乐、玩手机、电脑等电子产品的时间多于陪孩子的时间”;83%的家长认为“应该让孩子接触手机”;35%的父母 “因上网问题与孩子经常发生矛盾”;95%的父母对手机推送的家庭教育信息较迷茫;93%留守青少年的监护人尚未意识到沉迷手机问题的严重性，甚至认为“孩子会玩手机很聪明、很厉害”。

（二）学校指导不强

农村学校师资不足或水平欠缺的现实导致家庭教育工作指导不强。调查发现，26%家长通过学校家长会获得家庭教育指导。访谈中发现，农村学校对学校家庭教育工作认识不到位，存在应付或表里不一致，家长学校和家长委员会有名无实;有的老师甚至反映教好学生就可以了，大部分教师欠缺家庭教育指导能力，家庭教育活动很少组织，学校指导内容贫乏等。

（三）社会支持不足

本次问卷调查发现，12.5%的家长认为家庭教育获得的主要途径是媒体，1.5%的家长觉得家庭教育获得途径主要是其他教育机构。由此可看出，家庭教育社会支持在农村家长心目中的分量颇低。通过访谈也发现，经济条件好的农村社区提供的教育支持力度大，经济条件差的农村教育落后，谈不上对家庭教育的社会支持，公益社会团体或志愿者的指导次数屈指可数，对农村老百姓来说无异于杯水车薪，解决不了现实需要。

二、应对之策

农村青少年家庭教育的强弱与农村振兴密切相关，关系着国家未来发展。习近平总书记强调“重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。新时期需要政府加强主导，家庭、学校及社会通力合作，打好组合拳，有效促进农村青少年家庭教育发展。

（一）政府加强主导

目前，国家层面已有《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》、《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》等文件指导家庭教育工作，家庭教育立法将于2020年启动;贵州、山西、江西、江苏等省份相继出台了省级家庭教育法规。鉴于法规政策相对缺位的情况下，各省应进一步健全工作机制，结合实际精准施策，规范并督促家庭教育的落实，为其农村家庭教育保驾护航。县域、镇域政府、社区应将农村家庭教育纳入农村文化教育发展工作，因地制宜分类制定家庭教育工作计划，针对留守青少年、单身家庭青少年等特殊困境青少年群体家庭教育单独施策，建立“少年之家”等公共服务点，实施成立村互助组等帮扶措施;建立督导评估机制，奖惩并举，将家庭教育效果与党政业绩考核挂钩，促使工作落地生效。

建立专业化的指导服务机构，成立县区级家庭教育指导中心、社区家长学校或家庭教育服务站点，提升家庭教育指导工作从业者规模及服务水平。实施线上线下结合指导模式，建设网上家校，开通手机家教APP，引导家长快捷学习掌握前沿的家庭教育理念与科学育儿方法;线下建立“妇女之家”等服务点，开展“家教乡村行”、“专家面对面”等指导交流活动，分类指导解决实际问题。传承借鉴优秀经验，“洋为中用，古为今用”，传承我国优秀传统家训家风，借鉴国外先进经验，地域间相互取经学习，进一步引导农村青少年家庭教育发展。

（二）家长强化履责

家长正确认知家庭教育，避免偏位。“养不教，父之过”，父母应关切养育本分，改变“重养轻教”，减少“符号父母”、“丧偶式育兒”等反常现象;避免“功利化”，正视家庭教育目的。受社会功利化的影响，家庭教育也存在“拼分数”、“光宗耀祖”等短视现象，长远看这将成为一个家族乃至国家发展的大忌;避免“盲目化”，避免与学校教育责任不清，越位承担学校文化课教育。

家长要自觉受教，提升素养及能力。“教育者先受教育”，家长应主动配合政府、学校，履行受教责任，接受指导服务，做有底气和素养的“硬核”家长，主动消除家庭教育封闭化壁垒，保障家庭教育科学实施。鉴于农村“留守妇女”多、母亲素质较城市母亲低的实际情况，母亲应主动接受母职教育。中国有优秀的传统母教文化，孔子、孟子等伟人的母亲都很优秀，也证明母亲的家庭教育作用相当重要，母亲也应传承发扬传统母教文化，为培养儿女不断学习提升个人素养。

家长要科学施教，培育好家风。教育方式、内容因青少年特质不同而异，随年龄不同而变。教育方式要科学，建设和谐文明家庭，尊重青少年人格，实施民主家教;教育内容要科学，以德育树人为本，进行德育教育、生命教育及健康教育;言传身教相结合，重视身教，以身作则，树立榜样。我国广大农民具备勤苦耐劳、朴实善良的优良品质，这些应在家教中体现，给予青少年耳濡墨染的深刻影响。

（三）学校自觉担责

2016年习近平总书记在八一学校讲话中强调：“基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。”为此，农村青少年的健康成长需要学校进一步发力。学校应自觉担责，主动促进家校合作。目前，有关家校合作的制度相对缺位，导致家长和学校责任不清、家庭教育与学校教育边界混淆，此类现象时有见诸报端。

首先，行政主管部门应出台有关家校合作制度，使家校合作有保障，明确学校及家长的职责。二是加强师资队伍建设，强化师德培养，全面开展家庭教育指导能力培训，提升专任教师的家庭教育指导能力，有条件的学校可成立家教指导科室使该项工作专业化。三是建立家长学校，成立家长委员会，设立家长咨询热线，开办网上家校，编写特色家庭教育指导材料;四是学校要加强与家长的沟通，安排“联村教师”，组织家访、家长接待日、家长会、家庭教育讲座、亲子拓展等活动，给予家长密切指导，为家庭教育提供有力支持，改变家长的不正确家教思想，着力帮助其建立正确的教育观。五是关爱特殊群体儿童，成立“留守儿童之家”，加强对留守儿童的关爱帮扶，建立特殊群体儿童成长档案，精准帮扶成长。

（四）营造良好社会氛围

坚持习近平总书记有关“注重家庭、注重家教、注重家风”指示，营造良好社会氛围支持农村家庭教育。继续加强社会宣传，社会媒体主动做好宣传，及时回应社会关切，充分调动社会资源，形成全社会关心支持家庭教育的良好氛围。高等院校可通过课题研究、师生志愿服务团队服务农村家庭教育，特别是师范类高等院校应将此列为办学职能之重要工作开展;社会爱心人士出力出钱帮扶农村家庭教育，或投资建设活动基地、德育基地，或志愿服务，或捐赠图书资料;企业成立公益机构，或建成网上家庭教育APP，定期推送家庭教育知识进行线上指导，或组织专家“家教乡村行”，有针对性地进行面对面指导。

三、结语

习近平总书记曾在全国教育大会上从“四个第一”的高度对家庭教育的重要性做了深刻论述，为新时期家庭教育的发展指明了方向。毋庸置疑，新时期农村青少年家庭教育的确存在现实困境，是社会关心的热点问题之一。在党和国家的领导下，政府加强主导，给予农村家庭教育相应的法律制度约束，提升指导服务水平，加大社会宣传，农村青少年的家庭教育现状定会改观，助力培养乡村振兴的建设者。

参考文献

[1] 赵忠心.家庭教育学：教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2017，9.

[2] 王丽.关于加强西部农村地区幼儿家庭教育指导工作的思考[J].教育探索，2014（09）：139-140.

[3] 岳美荣.农村教育愿景：学校、家庭和社会教育伙伴关系构建[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：297-298.

[4] 刘世福.农村小学生家庭教育现状及指导策略[J].甘肃教育，2018（10）：35.

基金项目：本文为山东省高等学校人文社会科学计划项目（项目编号：J18RB125）阶段性研究成果。

作者简介：王海梅（1970- ），女，山东诸城人，讲师，研究方向：职业教育、家庭教育。