分层教学模式在幼儿园小班教学中的应用

李思静

【摘要】伴随着我国教育体制改革的不断推进以及现代教育思想的深入发展，一些全新的教学方法逐渐被应用至实际的教学过程之中，其中，对于幼儿园小班教育来说，考虑到不同层次学生拥有不同学习基础，因此采用分层教学模式始终不失为一种非常有效的教学手段。对此，文章针对幼儿园小班教学，在结合绘本教学的基础上以《小老鼠睡觉了》绘本为例，对三个阶段的教学工作进行了分析，并指出了于目标分层、作业分层、教学分层等多个角度应用分层教学模式的具体策略，旨在给予相关幼儿园教师可行的建议，并最终在有效提升其教学效果的基础上满足不同层次幼儿的学习需求。

【关键词】分层教学模式  绘本教学  幼儿园小班  应用策略

【中图分类号】G613.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0110-03

引言

在传统幼儿教育思想中，教师多担任幼儿的成长伙伴，是幼儿的第二家长，但这并意味着教师能够有效发挥自身的启蒙教育价值。相反，很多教师并不注重根据幼儿的学习特点来制定不同的教学方案，尤其是对于幼儿天性的忽略，使得教学效果往往大打折扣，并不能起到实质性的因材施教效果。因此，从目前来看，于幼儿园小班教学中应用分层教学模式始终是改善当前教学效果的重要举措，且只有深入分析不同幼儿的活动特点，并严格按照课堂启发、绘本阅读、背景思考、情感延伸等步骤来开展阶段教学，才能有效保障分层教学模式的应用效果，才能保障教师的具体教学水平。

一、分层教学模式的基本内涵和重要意义

1.分层教学模式的基本内涵

所谓分层教学模式，其指的是在掌握学生知识基础的前提下依照学生学习情况施行分层教学的一种教学手段，其中，分层教学模式不仅强调教学分层，还要求教师根据学生特点设置不同层次的学习目标和学习任务，这意味着教师必须清楚了解学生的学习进度并合理进行小组划分。因此，从本质上来讲，分层教学模式十分适用于幼儿小班教育，能够在循序渐进中针对不同学习基础的幼儿施行不同的学习方案。

2.分层教学模式的重要意义

（1）有助于践行因材施教教育理念

近年来，基于素质教育思想的不断推广，就学生学习个性进行保护，在挖掘学生学习潜力的同时使学生各有所长，已经成为包括幼儿园教育工作者在内所有教师的共同认识。因此，在应用分层教学模式后，教师既可以针对不同学生采取不同的教学手段，又能够在不同阶段教学工作中合理的选择教学内容，最终可使课程教学做到灵活、多变，并保障学生的根本学习兴趣。

（2）有助于激发学生主观课堂学习意识

在传统灌输式教学思想影响下，很多幼儿教师多按照死板的教学流程来进行幼儿教育，这使得学生学习积极性往往不高，不仅会使教师沦为学生的玩伴，同时也不能发挥幼儿教师的启发教育价值。对此，通过引用分层教学模式，教师可结合幼儿情况及时调整教学方案，并合理的设计教学流程，借此一方面能够有效保证幼儿的学习热情，另一方面也可使课程教学更加容易被幼儿接受，有助于保障整体教学的教学效果。

二、分层教学模式的应用原则

1.公平性原则

在应用分层教学模式时，公平性原则始终是教师所需要遵循的重要原则之一。一方面，考虑到幼儿学生会因为家庭教育和遗传差异拥有不同的学习基础，且其身体情况和心理情況也大不一致，因此在实际教育过程中，要秉承一视同仁教育原则，既不可存在歧视幼儿现象，又不能对某个幼儿表现出过于喜爱，要做好公平、公正，为幼儿的健康身心成长保驾护航;另一方面，针对分层教学模式所具有的差异性特点，教师要充分发挥分层教学的应用价值，尽可能为幼儿设计最符合其发展特点的教学形式，进而在满足幼儿成长需求的基础上保障实质的教学效果。

2.阶段性原则

除上述外，对于分层教学模式来说，阶段性原则同样十分重要。其中，所谓阶段性原则，其强调课程教学的发展性和延展性，多要求教师在不同阶段内设置不同难度的教学目标，而由于不同教学目标会衍生出不同的教学方案，因此教师往往需结合幼儿特点针对同一课程设计不同的教学思路，进而一方面满足不同层次幼儿的学习需求，另一方面从根本上保障全体幼儿的学习积极性。

三、分层教学模式在幼儿园小班教学中的应用策略

针对分层教学模式，文章以《小老鼠睡觉了》绘本为例进行了展开分析，其中，按照绘本教学的教学思路进行分层教学，具体教学流程如下：

1.课程设计阶段

（1）绘本解读

针对幼儿园小班学生，其正处于初步进入学校学习的重要阶段，因此帮助其形成健康的生活学习习惯和应有的幼儿能力往往是幼儿教师的主要职责。对此，《小老鼠睡觉了》依托于2016年出版的绘本故事《十只小老鼠睡觉了》（图一）来进行课程设计，其风格偏向手绘和布艺，属于“北欧家居风”。其中，绘本画面一反平日的老鼠形象（灰色、褐色、黑色），而是设置为大脑袋（可爱）、粉白粉白、又甜又萌，清新的形象非常适合小年龄幼儿进行阅读。但是，考虑到小班幼儿本身学习能力相对较差，因此我们需对该绘本中的内容进行选取，进而在满足《3-6岁幼儿发展指南》幼儿生活习惯要求的基础上有针对性的就幼儿能力进行培养。

（2）内容选取

在《3-6岁幼儿发展指南》中，专家要求小班教育应让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯，并帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，这与《十只老鼠睡觉了》中的部分内容十分相符，因此我们需就课程教学内容进行详细选取，进而满足预期的教学效果。其中，共设置“睡觉前要刷牙”、“睡觉前要小便”、“睡觉前要洗澡”、“睡觉前要整理玩具”、“睡觉前要整理图书”五个教学主题，同时基于分层教学思想，分别在三个教学阶段对幼儿开展习惯培养、活动思考、情感延伸教学，进而于循序渐进中增长幼儿的具体能力，并以此帮助其形成应有的生活习惯。

2.目标设置阶段

（1）初级阶段

考虑到不同层次不同阶段应设置不同的教学目标，因此应基于绘本教学所强调的情感隐线，尽可能在深挖绘本内容的基础上明确绘本教学的阶段性教学重点。其中，针对初级教学阶段，应以培养幼儿绘本学习兴趣和剖析绘本故事内容为主要教学目标，一方面，由于故事的隐线是小老鼠与大老鼠之间浓浓的爱（晚安吻），因此对于小班幼儿来说，应尽可能在教学中融入父母与孩子之间的感情，将爱放大到鼠妈妈与鼠宝宝身上，进而达到应有的内容解析效果;另一方面，针对兴趣角度，要着手于幼儿的好奇心特点来开展绘本教学，尽可能通过优美的绘本图画吸引幼儿，进而在引导幼儿思考绘本内容的过程中提升幼儿的基本能力。

（2）中级阶段

针对小班中层幼儿，应在系统的绘本教学基础上逐步引入情境思考，在基于绘本内容创设有趣生活情境的过程中实现绘本教学的有效延伸。其中，为有效提升幼儿绘本学习兴趣，活动教学法始终不失为一种非常有效的教学手段，尤其是模拟生活情境的创设，不仅能够增进幼儿的绘本感悟，同时也能达到绘本教学的应有情感教育目标。

（3）高级阶段

针对小班第三阶段，此时预期的绘本教学目标已经基本实现，因此应尽可能将教学内容转化为情感激发和思维拓展，尤其是应以绘本内容为基础来加深幼儿的生活感悟，进而以此培养幼儿的生活情感。例如，针对绘本中所体现的老鼠与老鼠之间浓浓的爱意，教师要从孩子的已有经验特别是与父母之间的情感经验出发，在设计和考虑目标中加入老鼠妈妈的角色，最终将老鼠宝宝与老鼠妈妈之间的爱作为这节课的情感主线。

3.课程教学阶段

（1）课程准备

针对课程准备阶段，除了基于绘本展开教学使幼儿兴趣得到激发外，还可通过自制活动大图书的方式来增加绘本故事的可操作性。例如，针对“睡觉前要上厕所”主题，教师可引导幼儿制作图二的大图书，进而一方面营造和谐的材料互动氛围，另一方面使幼儿的学习兴趣更加浓厚。

（2）课程导入

针对课程导入环节，如何吸引幼儿注意力，使幼儿全身心投入到绘本学习中，往往是课程教学效果能否实现的关键决定因素。其中，针对《小老鼠睡觉了》，教师可扮演“鼠妈妈”的角色，在活动中引导幼儿代入角色，进而起到提升幼儿参与热情的最终目的。例如，教师可设置以下的互动场景：

提问：小朋友，你们平时晚上是自己一个人睡觉的吗？每天睡觉前要做什么事情呀？

预设回应1：（刷牙、洗澡）你们真是爱干净的孩子。

预设回应2：（脱衣服）你们会整理好自己的东西，真棒呀！

预设回应3：（小便）是的，睡觉前要做好所有的准备工作。

预设回应4：（听故事）听着故事入睡，多幸福呀，还能做个美梦呢！

小结：原来睡觉前要做那么多事情呀！

（3）课程思考

针对不同场景，设置不同问题，通过引入问题情境教学法来激发幼儿情感共鸣，这是课程思考环节教师的主要教学内容。例如，针对“睡觉前要刷牙”主题，教师可在厕所场景设置以下的互动：

提问：你会自己洗澡吗？

预设回应：你表演得真好。我们一起来洗洗澡：上搓搓下搓搓，左搓搓右搓搓，泡泡冲干净，闻闻真香呀！

小结：睡觉前一定要去厕所做好清洁工作，这样晚上就会做一个美美的梦呢！

（4）课程活动

在课程教学过程中，巧用课程活动同样能够有效激发幼儿的学习热情，例如，针对“睡觉前要整理图书”主题，教师除了可引导幼儿分组进行图书整理外，还可在幼儿角色扮演的基础上鼓励幼儿进行小组互动，进而一方面激发幼儿的互助意识，另一方面使课堂氛围更加融洽。

（5）情感延伸

在绘本教学第三阶段，由于预期的教学目的已经基本实现，因此应特别注重加深幼儿对于绘本的思想感悟。其中，考虑到《小老鼠睡觉了》绘本与母爱主题和友情主题息息相关，因此教师除了可通过播放摇篮曲增加幼儿对于母爱的感悟外，还应引导幼儿回忆课程活动中的有趣之事，进而在创设以下场景的过程中帮助幼儿建立深刻的友情关系。

（播放摇篮曲）嘘，小老鼠们都睡着啦！孩子们，我们也和好朋友互相拥抱，互道晚安，陪小老鼠们一起睡觉吧！

（6）课程拓展

通过开展《小老鼠睡觉了》绘本教学，教师除了可引导幼儿思考绘本情感外，还可于课程收尾阶段设置拓展环节。例如，教师可要求幼儿踊跃说出自身在活动参与中的感受和体会，并根据分层教学思想给予幼儿不同的评价和奖励，进而在使幼儿能力得到真正提升的过程中确保《小老鼠睡觉了》绘本教学的进一步升华。

四、结束语

综上所述，针对《小老鼠睡觉了》绘本，我们在分层教学思想指导下，分阶段就课程教学进行了设计，其中，基于分层教学模式的有效应用，幼儿能够在不同的绘本场景中阶段性就绘本故事及故事情感进行思考，不仅有助于激发其绘本学习兴趣，同时也能达到真正的寓教于乐效果。因此，对于幼儿园小班教师来说，只有进一步转变教学思维，尽可能在分层教学思想指导下设置不同的教学环节，才能有效保障包括绘本教学在内各种教学活动的教学效果，才能确保幼儿的健康成长并促进幼儿教育的持續发展。

参考文献：

[1]苏文玲.尊重差异 分层指导——谈幼儿园体育教学的指导策略[J].名师在线，2019（07）：77-78.

[2]何莹.音乐课程分类与分层教学——以四川幼儿师范高等专科学校为例[J].北方音乐，2018（20）：218-219.