错题资源在初中数学教学中的有效应用

庄蓓蕾

【摘 要】 初中阶段数学课程教学中，为能提升教学的质量，需要从教学方法的创新运用方面加强重视。本文主要就初中数学教学错题资源应用优势进行阐述，然后就错题资源实际应用详细探究，希冀能从理论层面就错题资源运用研究，能有助于实际数学教学。

【关键词】 初中数学  错题资源  有效应用

引言

新课程改革背景下，也对初中阶段数学教学提出了新要求，要注重教学质量和教学效率的有效提升，促进学生综合素质发展。而通过错题资源的运用，让学生能从错题当中纠正自己思维定势问题，这对学生高效学习就能起到积极作用。

1. 初中数学教学错题资源应用优势

将错题资源在初中数学教学中加以科学化运用，就能有助于让学生明确自身的错误原因，从而帮助学生改正，错题资源的运用中教师对学生加以有效引导，让学生在错题资源中认识到自己的错误所在，这样就能针对性的改正和防范问题的后续发生。通过错题资源运用让学生从错误走向正确，找到正确的解题思路，这就能促进学生高效化学习数学知识。错题资源的运用是以学生学习为基础的教学，让学生在实际英语知识的学习过程中掌握方法，为后续的高效学习打下坚实基础。

2. 初中数学教学错题资源应用措施

初中数学教学质量提升，要充分发挥错题资源的作用优势，为学生高效化学习提供动力，从以下几点要加强重视：

2.1错题的整理，科学选择

初中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，在数学课堂教学中为能提升学生学习综合能力水平，这就需要在具体的教学当中从多角度进行考虑分析，让学生能在学习中掌握有效的方法，如此才能促进学生高效化学习。教学当中通过利用错题资源，让学生在学习数学知识时候明确自身的错误，这就能避免同样的错误再次发生。而在错题资源的整理方面就要注意，科学整理错题资源能在教学中起到高效的教学作用。这就要求教师在整理错题资源的时候有条理，明确错题原因，为后续的错题利用打下基础。

例如：数学教学中有这样的错题，“已知|a|=3，|b|=2，a

2.2错题灵活运用，调动学生学习积极性

初中数学教学中为能提升学生学习质量，这就要求在错题资源的利用环节要掌握好度，将错题加以灵活化运用，从而调动学生积极探究学习，防范同类错题继续发生。教师在对学生错题资源的应用中，要善于捕捉学生生成的错题，能引导学生科学化的分析解决，及时纠正学生自身错误，让学生在学习数学知识的时候能够充满信心，这样才能有助于学生的高效化学习。初中的数学教学内容比较多样化，在实际教学当中就要充分注重选择合适的内容作为错题应用的范例，选择有代表性的错题资源，让学生能产生深刻的印象。

例如：数学教学中对勾股定理的知识点讲述中，在让学生做相应的题目时候常常会出现错误，这就可通过就错题的巧妙运用，让学生能对勾股定理的题目解析掌握有效的方法。如有这样的题目“有一长方体牛奶盒，底面长6厘米，高10厘米，宽4厘米，为能够节约成本，运用长度10厘米的吸管，这一长度的吸管合理吗？应当至少多少是合适的呢？”有学生认为合理。在讨论中，有学生说如果吸管倾斜就容易掉入盒中。教师追问，那么吸管多长是合适的呢？机智的学生回答，底面边高斜插吸管构成直角三角形，吸管是斜长边，这样就能达到底部不会掉入进去。教师将勾股定理引入其中，让学生对勾股定理的计算有效掌握，在解决问题中通过对学生的思维激活，对学生错误的思路进行科学引导，就能有助于解决实际问题。

2.3通过错题资源完善学生知识结构

错题资源的利用过程中，要充分注重以学生学习需求为导向，结合数学教学的内容来通过错题资源的应用和引导，促进学生高效的掌握知识，完善学生知识结构。教师通过在课堂中找出典型错题及时的进行纠错，巩固学生知识要点，让学生能科学探错，这就能让学生及时地吸取教训，促进学生高效化学习数学知识。如在“积的乘方”的题目中，已知 x2n=5，求-（3x3n）2-2（xn）4的值，学生计算当中常常会在3的2次方上出错，有的是把底数3和次方2简单相乘。通过对学生错误的利用为学生设计（ab）4到 （ab）n推导验算训练，学生在这一过程中就能够查漏补缺，对自己容易出错的问题及时的纠正，为后续的学习打下基础。

结语

初中阶段数学课堂教学中，提升学生学习能力有诸多的方法，而通过错题资源的科学化运用，这就能为学生高效化学习起到积极促进作用。通过上文中就错题资源应用的探究，就能有助于实际学生学习。

参考文献

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