简论小学音乐课堂中的声音训练方法

王柯平

摘 要：在小学音乐教学中，声音训练是音乐的基础。教师对学生进行声音训练时一定要选择恰当的教学方法，确保学生发声能够得到显著提高。本文阐述了如何提高小学音乐课堂声音训练的方法，供参考。

关键词：小学音乐课堂;声音训练;方法

一、 朗读歌词训练法

在小学音乐教学中，教师一定要重点培养学生的正确的咬字、吐字，这对于提高学生的音乐素养具有重要的意义，只有掌握正确的咬字、吐字学生所唱出来的歌曲才会更加自然，更具有感染力。因此教师要在声音训练中积极应用朗读歌词法，以此使学生的发音更加准确清楚。教师在对低年级学生进行音乐教学时也可以采用按节奏朗读歌词法，通过这种教学方法可以使学生掌握正确朗读歌词的好习惯，这样不仅可以提高学生的发音准确性，同时还可以促进学生的日后语言发展。需要注意的是，整个教学环节中不能仅仅要求学生读准歌词节奏，同时还要要求学生可以应用规范的声音对歌词进行表现。在正式开始歌曲教学前，可以先让学生对歌词进行朗读，在朗读中学生一定要咬准每一个歌词，并且要做到准确的发音。尽可能地采取多样化的朗读方法将学生的学习主动性激发出来。学生在朗读时，教师要引导其适当地把音调调高，并带有一定的感情进行朗诵，声音力求清晰自然。经过这种长期的声音训练，自然就会轻松地掌握正确的发声方法。

二、 惊叹式声音训练法

这种训练法表现的是更为夸张、有气息、有爆发力的单音吐字。实际上说话与唱歌最主要的区别就是动作幅度的大小和音量的响亮程度不同而已。所谓歌曲指的是词语跟随着音乐背景声音的变化而变化，这种变化往往都会伴随着音高旋律、节拍时值的词语。对于每一首歌曲来说，都有其特殊的音乐节奏类型，对不同的词语和音节、音素的表达规定了特定的强度、高度以及长度。相较于正常的说话来说音域也存在一定的不同之处，它超过了一般的说话的音域，从一個八度至两个八度，优势甚至会超过三个八度;而在歌唱中常常会伴有共鸣和反射作用，这两个特点的存在占据了重要的位置。如果从美学的角度进行观察和分析，在歌唱中比在说话中更为显著和突出，歌唱与日常的说话相比有着多种不同的风格和表现形式，因此给人的感受也会更加与具有较强的戏剧性和感染力，这也是二者主要的区别和特点所在。由于我国是一个多民族国家，这就使得不同民族的同胞会有不同的民族方言，这些方言或多或少的都会在一定程度上对歌唱者的读字发音造成一定的影响。因此教师在声音训练中一定要对学生的说话习惯进行高度重视，这样可以促使学生更好的使用发声器官使其发挥到最大限度地放松和自如。同时教师在教学中一定要教会学生如何使用标准的普通话去朗诵歌词，需要注意的是：在读字时应该要找到准确的着力点，按照字音对口腔的动作和口形进行有效的控制和调整。将所有的文字按照歌曲中的节奏进行适当的拉长，最后教师要将教学重点放在歌词的理解上，这样才能更好地将歌曲表达得淋漓尽致。说话发音器官的有效应用，可以有效地排除发声障碍。因此教师要有意识地引导学生用轻声说话，学会自如发声，通过这种训练可以促使学生慢慢实现说话和歌唱时声音的统一协调。

三、 歌曲片段练唱训练法

在小学音乐教材中有很多歌曲都含有衬词，针对这种情况的存在，教师可以先将歌曲中的衬词找出来，并进行针对性的单独声音训练。例如在学习《快乐音乐会》这一首歌的时候，里面的内容会涉及模仿乐器的声音，这时教师要帮助和引导学生读准节奏，最后再去模仿乐器声音，这样呈现出来的声音才会更加优美。

四、 母音模唱训练法

学生在开始演唱歌曲前，教师要做好一个过渡工作，用母音模唱旋律，将这种教学方法应用在高年级小学音乐教学中可以有效地提高声音训练教学效率，从而使学生的声音能力得到极大的提升。在训练的时候教师一定要结合歌曲的情绪、节奏以及速度等内容进行母音练习。例如，在学习《同一首歌》和《雪绒花》时，教师要要求学生用开口音lu进行练习，这样可以帮助学生感受柔美、圆润的声音;在学习《铃儿响叮当》《十分钟》等欢快的歌曲时，就要应用闭口音la来进行模唱，以此来体会快乐、活泼、跳跃的声音感觉。在声音训练中教师可以用形象的比喻对学生提出要求，如唱lu时，可以将其比喻为人们打哈欠时的口腔，这时的口腔就像含有水一样，学生的眉心会有微微震动，当学生体好到这种感觉后，可以将声音缓缓地发出，在这个过程中只要教师进行细致的指导，学生的发音水平一定会得到显著的提升。

五、 轻声演唱法

“轻声唱法”作为一种先解决音质、逐步解决音量的科学的发声训练方法，对于歌唱器官在歌唱时的协调活动非常有利。基础音乐教育与专业音乐教学有着较大的区别，没有接受过专业音乐训练的学生会认为歌声越大越好，这种想法本身就存在一定的问题，如果声音过大会很可能会导致发声器受伤。所以在教学中可以培养学生轻声唱歌，轻声唱法不但可以提高音乐的优美性，同时还能保护演唱者的发生器官不会受到伤害。

六、 情境创设法

在进行声音训练时不能过分地强调多种训练方法，同时也不能始终保持不变，教师必须要根据歌曲内容对教学进行科学的调整。在音乐教学中不仅要教会学生唱什么歌，还应该使其懂得用何种声音去唱歌，只有做到这些才能使学生的音乐鉴赏能力和歌唱水平得到显著的提高。教学中教师必须要对教学方法进行适当的调整，这种调整和改变一定要根据教学内容和学生的特点进行，只有这样才能促使音乐训练教学质量的提高。

总之，在小学音乐教学中声音训练方法有很多种。但不是所有的教学方法都适合小学生，因此教师在选择声音训练方法时，一定要根据学生的学习特点和接受能力科学的选择训练方法，这样才能提高小学课堂声音训练的教学效率，全面促进学生音乐能力的提高。

参考文献：

[1]李雅雅.浅谈小学音乐课堂中的声音训练[J].北方音乐，2018，38（5）.